记忆是神秘的，有些事情我们一辈子都忘不了，学生思考什么就会记住什么。这一章的认知学原理是：记忆是思考的残留物。要想教的好，你需要认真考虑你的作业实际上会让学生想到什么，因为那时他们会记住的事情。
1.记忆的重要性。上一章的主题是背景知识很重要，我们需仔细思考如何确保学生获得这些背景，知识为什么学生会记住一些却忘记另一些呢？先说一下，遗忘有4种可能性，首先，记得事情入脑其实是进入意识所在的区域，工作记忆环境中有很多信息我们并不察觉。其次，遗忘的另一种可能性是不能从长期记忆中找回记忆。第三，是长期记忆中的信息，不复存在了，被忘却了。第四，事物在工作记忆里停了一会儿，却总不能进入长期记忆。我们能记住带来情感反应的事情，比如非常开心的时刻或者非常伤心的事情。那么我们可以让需要记忆的事物，包含情感进入长期记忆，当然重复也很重要，重复是另一个显见的助学因素。电视里的广告细节，学生能够很轻松的记住，根本的一个原因是重复的次数比较多，但是并不是重复的都能记住，还有多方面的原因。
记忆是思考的残留物，这个结论还需要附加两个条件，首先我们通常希望学生记住事物的意义，虽然有时候外观也很重要；其次，同一个记忆素材可以用不同方面的意义，这个词包括很多有意义的特性。总结一下要想学到的知识，也就是进入长期记忆，他必须在工作记忆中稍作停留，学生必须注意到他，另外，学生的思考方式，彻底决定了长期记忆的内容。
如何确保学生思考有意义？
2.好教师的共性。你可能会猜到是学生思考意义的一个常用技巧，让知识切合学生的兴趣，但我不推荐使用这个方法，因为记忆材料切合学生的兴趣没有用，内容几乎不是我们保持兴趣的决定性因素。那么方式呢，学生评价郝老师能够使课堂变得有趣，他们并没有让内容切合学生的兴趣，而是用特殊的方式和学生交流，让学生感兴趣。
好老师要具备两个条件，第一，他们可以和学生建立感情上的联系也能估，使内容有趣易懂，第二是教案中的要点环环相扣，让学生能够理解，从而记住。
3.故事的效用。人类的大脑偏爱故事，心理学家认为故事有心理学优势，意思是故事和其他类型的内容在记忆系统里是区别对待的。我们可以运用故事结构法，也就是涉税原则，第一，是因果关系，表示事件发生有前因后果。第二，是冲突，一个故事的主角，想要完成某个目标，但他不能达到那个目标，直到最终完成。第三，是多样性，多样性是主要目标的枝杈。第四，是角色，一个好的故事围绕强大有趣的角色展开，表现个性的关键是动作，会讲故事的人会通过动作描绘角色。
采用故事的结构形式，可以带来几点益处。首先，故事建立在众人皆知的结构上，从而容易理解角色采取的行动。其次，故事是有趣的。故事需要推论，才变得有趣那些问题，只有难易程度适中才变得有趣故事，正是需要这样中等难度的推论，但是太多信息的故事不能让听众作出推论，婴儿有趣度评分较低。第三故事容易记忆。因为理解故事需要很多中等难度的推论，你在阅读时肯定会思考故事的意义，因果结构也能帮助你记忆整个故事。
4.故事结构的实际应用。课堂上故事结构有什么用处呢？利用故事的四字原则因果关系，冲突多样性和个性，将你的教案结构设计的像故事一样，这不代表你在课堂上要一直说话，小组活动或者其他方法也可以使用故事结构，应当用在你希望学生思考的内容上，而不是你教授内容的方法上。
5.无意义的情况。如何让学生记住事情，认知科学给出的答案很简单，让他们思考它的意义，建议使用故事结构让学生思考。记住无意义的内容通常被称为机械记忆，对付无意义内容的记忆小窍门通常被称为助记术。助记术有字钩法，位置记忆法，联想法，首字母缩写法，首字母联想法，唱歌法。字钩法和位置记忆法适用范围较窄，其他方法都比较灵活。
总结一下，同意背景知识重要之后，我们需要仔细动脑筋使学生获得这些背景知识，也就是学习的机制，学习受很多因素的影响，但有一个因素影响最大，学生能记住他们所思考的意义，这个原则强调了让学生在正确的时间思考正确的内容的重要性。建议借用故事的结构，因为故事有意思易懂易记，但如果内容没有意义，可以使用助记术。
6.对课堂的启示。思考意义对记忆有帮助，教师怎样确保学生在课堂思考意义呢，这里有一些实用的建议。
a.从学生会思考什么的角度重新审视教案。
b.慎用抢夺注意力。
c.慎用探索性学习。
d.让作业带着学生思考。
e.大胆使用助记术。
f.围绕冲突备课。
读后收获：这一章的内容对教师的教学具有很强的指导意义。教师教过的知识很多学生还是不会，明明是教过了的，而且教过多次，依然不会，这也是非常让老师们苦恼的一个事情，老师们往往会埋怨学生太笨。或者不用功，没有专心听讲。读完了这章，我知道记忆是思考的残留物，如果学生对学习的知识没有思考，那么他记住的很少或者说记不住，很快就会忘记。教师教学的内容有趣，有故事性，教学要点环环相扣，这些都会引起学生思考，实际内容从工作记忆走向长期记忆。那么对于无意义的内容和知识如何记住呢？记忆也有一些小妙招，作者给我们。列出了六种识记无意义内容的记忆小窍门，也叫助记术，分别是自勾法位置记忆，法联想法，首字母缩写法，首字母联想法，唱歌法。这样的方法对我们平时的基础知识的一些巩固也非常有价值，运用儿歌童谣寓教于乐的方法，也可以识记一些我们必须记住的知识，比如乘法口诀表，元素周期表，朝代歌等。这一章的内容对我们的课堂教学也有很强的启示和启发，教师在设计教案和教学内容时应该从学生思考的角度设计教案，课堂导入部分为了引起学生的学习兴趣和集中注意力，但是要慎用强多注意力的方法和探索性学习方法，让学生的作业带着问题去思考，让内容有意义，并且大胆使用助记术，灵活使用，让无意义的知识变得有趣，教师在备课的时候一定要围绕着主题围绕着冲突，备课围绕着大概念引起学生思考的问题去备课。学生在拥有背景知识的基础上进行批判性思考运用记忆方法，通过思考意义来实现记忆。相信如果明白了这些，那么教师在平时的教学中就要去注意运用教学策略。
