期末复习，向来是教学工作中的一场“硬仗”。以往，我习惯于在讲台上滔滔不绝，试图将每一个知识点、每一道题目的解法都清晰地传递给学生。考完后试卷一发，我便开启“连环炮”式的讲解模式，从早到晚，讲得口干舌燥，可效果却不尽如人意。
我站在讲台上，声情并茂地分析着每一道错题，期望学生们能全神贯注、心领神会。然而，当我偶尔抬头扫视教室时，看到的却是一张张无精打采的脸。学生们有的趴在桌上，有的眼神游离，明显是“左耳朵进，右耳朵出”。我的满腔热情，换来的却是他们的心不在焉，这让我既无奈又沮丧。
我深知，这样的复习方式存在严重的问题。单方面地灌输知识，学生被动地接受，缺乏主动思考和参与，自然难以真正掌握知识，更别提灵活运用了。我意识到，必须做出改变，打破这种“独角戏”式的复习模式，让学生真正成为复习的主人。
经过一番思考，我决定尝试一种新的方法。试卷发下去后，我没有像往常一样立刻开始讲解，而是先分配任务，让学生自主报名讲题。这个消息一宣布，教室里立刻炸开了锅，学生们纷纷露出惊讶又兴奋的表情，原本沉闷的氛围一下子活跃了起来。
很快，就有学生主动报名，想要上台讲解题目。第一位上台的同学，虽然一开始有些紧张，但很快就进入了状态。他站在讲台上，认真地分析着题目，从题目条件到解题思路，再到每一步的计算过程，虽然讲的磕磕绊绊，但好在顺利完成了。台下的同学们也一改往日的懒散，全神贯注地听着，遇到不懂的地方还会主动提问。看到这一幕，我心中暗喜，这种改变似乎已经开始奏效了。
在学生们讲题的过程中，我不再是那个“主角”，而是退到了幕后。我有了更多的精力去观察每一位学生的表现，去提醒那些不认真的同学。一旦发现有人走神，我会用眼神或者轻轻走到他身边给予暗示，让学生迅速回到课堂状态。这种“巡逻式”的观察，让我能够及时掌握学生的学习动态，确保每个学生都能跟上复习的节奏。
而对于讲题的同学来说，这种经历更是一次难得的成长机会。在准备讲题的过程中，他们需要重新梳理题目，深入思考解题思路，甚至还要考虑如何用清晰易懂的语言表达出来。这一系列的过程，让他们对知识点的理解更加深刻，解题思路也更加清晰。
通过这次改进，我发现课堂氛围发生了翻天覆地的变化。学生们不再是被动地听我讲，而是主动地参与到复习中来，课堂变得生动有趣，充满了活力。而且，学生们在讲题和听题的过程中，相互学习、相互启发，对知识的掌握更加牢固。
