语文课程标准之第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正

楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不

理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的

一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语

言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量

不少于40万字。

（三）习作

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自

己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、

引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同

的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生

动。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的

观察所得。

3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合

作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

段的训练   

册数        人文主题      语文要素   

三上六单元  借助关键语句理解一段话的意思。

三下三单元  课文是怎么围绕一个意思把一段话说清楚的。第10课《纸的发明》想想每个自然段的意思。第11课《赵州桥》抄写第3自然段体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。

三下四单元  借助关键语句概括一段话的大意 第13课《花钟》默读第1-2自然段，分别说说这两段的大意。

单元解读

一、人文主题

深厚的传统文化，中国人的根。

二、语文要素

1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。指向阅读要素，是关于段的训练。通过查阅统编教材，发现指向段的训练的有以下课文。梳理内容见表格：

2. 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。指向综合性学习，了解传统节日。

横向联系

册数      语文要素      课后习题

制作表格，梳理，保存在文档里。

三、学情分析

我们三年级的学生，说起来是三年级，可是学生的基础较差，再加上我是这个学期刚接触这个班的学生，三年级上册的学习“借助关键语句理解一段话的意思”这一内容，据我对这班学生开学一个月的了解，我觉得他们对这个概念应该是不清晰的，因为平时上课提问时学生对关键语句把握不是特别准确。

在学习这一单元时，在第10课学习《纸的发明》时，想想每个自然段的意思就要带着学生了解关键句，在这一课中有哪些关键句，这些关键句联系起来，就可以了解全文的意思。有了这一铺垫，相信在学习第11课《赵州桥》时，就重点解决“怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”，其实，是上一课方法的方向运用。先带着孩子朗读这一段，不仅读正确，读流利，要读出情感就是在朗读时让学生想象画面，这样孩子脑海中随着文字出现一个又一个画面时，“精美的图案”自然呈现，这不就是美观的体现吗？

如何写清楚的呢？第一句话中的“而且美观”，是这一段的引起句，也是对本段内容的总写，如何美观的呢，让学生找到精美，然后关注精美一句后面的冒号，是解释说明的意思。如何体现精美呢？学生应该能够找出来具体句子，在带领学生分析为了把美观写清楚，本段用了一个“排比句：有的……有的……，还有的……”写出了双龙的各种姿态，然后进而让他们找出具体都是什么样的姿态。学生会发现：相互缠绕的龙嘴里吐着美丽的水花；还有两条飞龙前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。这里对双龙戏珠，应该做出解释，学生可能不知道，教师可以从网上查找图片，让孩子看看赵州桥的雕刻的双龙戏珠的图案。不过，最后一句：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”其实，也是对上一句排比句的具体刻画，龙美到什么程度呢？一个“像活了一样”，这才是对赵州桥桥面雕刻的龙的最高的评价。当然这也是美观的具体表现。

这一课要带着孩子重点学习这一段，估计需要20分钟，然后再联系第二自然段如何表现赵州桥的“雄伟”的。

到第二节课时，就要完成第三题：“如果你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥”，这四个词是“世界闻名、雄伟、创举、美观”，学生练习围绕一个意思把一段话说清楚。如果两节课完不成的话，就再用半个课时来完成。

四、本课的教学价值

本课教学最大的价值就是带着孩子学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一语文要素，这一课被编排在本单元的第三课，但是它任然承担着训练学生通过这一课学习“围绕一个意思怎样把一段文字写清楚”方法的任务，不过在第10课时再次了解关键句和通过关键句了解一段内容，第12课“一幅名扬中外的画”的第三自然段则是第11课学习方法的直接运用。所以，这一课要教会学生方法。为第12课使用方法打好基础，也为第四单元的学习“借助关键句概括一段话的大意”做好铺垫。