今天是周一，早晨走在教学楼里边，发现每个班的孩子都在认真的阅读。他们手捧经典名著，坐姿端正，或拧眉默读，或朗朗诵读。
这便引发了我的思考，当下的教育改革新思路，已经引发学校课程与教学的创新与变革。看着孜孜以求的学生们，我有一种感觉，作为校长和老师，他们的观念能跟上学生学习的需求吗？
我对传统教学有一种感觉，就是它在某种程度上远离了生活现实。而现实生活日新月异，有可能我们的学生在某些方面会超越于我们，因为现在的学习无处不在。
总有这种感觉，思考啥啥就来，中国教育科学研究院曹培杰老师得一篇文章吸引了我，正是我所推崇的观点，并与老师们一起践行的东西。
当下以及未来的教师，千万不能只依靠自己准备的教案了，我们要走进真实的生活、挑战现实的世界和触摸孩子们的梦想。让学习不要仅仅局限于教室，校园、社区、农场、博物馆等处都是学习之地。
过去的分科教学，有其时代的必要性，知识的快速增加要求教学的不断细化。但也有它的局限性。知识的综合成为当下世界科技发展的主导趋势，跨界开始成为创新的重要来源。倡导用完整的学科育完整的人，通过跨学科、跨领域的方式，建设以主题呈现的学校课程体系，弥合分科学习对知识的割裂，让教育回归自然，让学习自然发生。
另外，打破固定课时，开展线上与线下相结合的混合式教学，让学生在对话和互动中建构知识，实现知识的有效迁移和对知识的深度理解。采取灵活多样的学习方式也会成为必须，如把知识学习与社会实践、社区服务、参观考察、研学旅行等结合起来，让学习成为建构世界和探索自我的鲜活实践。
大家都欣赏的所谓"完美的课堂"，往往没有挑战的深度学习，它背后隐藏着一种致命危机，会导致学习者精神上的封闭和厌倦。因此，评价的视角需要调整，从教转向学，关注学生活动中的参与度积极性以及突破原有框架的创造力。建立更加多元的评价方式，评价载体不一定只是作业或测试，做一场公开演讲,组织一次集体活动,制作一件手工艺品也可以变成评价。这可以激发学生运用知识解决实际问题，凸显对学生综合能力的培养。
这些观点是需要在校园里出现的，同时需要大家一起来探索研究，全学习的时代已来临，学校教育和教师的教学是需要重构的，教育的生态需要一次重生的组合。
