又看到一个讲台湾弱势儿童教育的视频——《阿秋的故事》。
片中主要讲了做为菜农的阿秋，很难帮助女儿学习功课。好在孩子的老师得知情况，为孩子慷慨支教，帮助孩子走出阴影，变得优秀。
知识沟理论认为，不同教育背景的孩子，在开始接受教育时有较大差距，但由于媒介的大众化和只是本身的高原现象，最终知识沟会缩小甚至弥合。但我觉得，知识沟存在，数字鸿沟也客观存在，媒介成本降低，不见得教育成本更低，反而可能更高。知识获取可能变简单了，而学习能力的培养，学习习惯的养成变得更难了。
学习能力的差距客观存在。知识从来就是那么多，但难得是如何学的更快，这个确实需要优秀的老师去教，也需要孩子本身具有一定的智商。
学习习惯的养成难度很大。一个知识点搞定了，那么更多的知识呢，那么更繁重的知识呢，这里就需要学习习惯。学习习惯分成三方面，主动学习的习惯，时间安排的习惯，学会学习的习惯。然而，对于普通人来说，学习习惯很难养成，除非天才级的孩子，一般的都不是很喜欢学习，况且还是在学校排名和家庭压力之下的被动适应。另一方面，基础教育中学会学习的能力很需要教育者的启蒙。当然，不排除通过扩大视野来学会学习的孩子，但这明显也是少数。至于时间安排的习惯，很大程度上和家庭教育关系很大，因为对孩子来说，在家的时间才是自己能掌控的时间，如果父母不当介入这段时间，则很行成好的时间安排习惯。事实上，弱势群体由于各种问题，能让孩子积极自主安排时间的很少。
因此，弱势儿童在学习能力和学习习惯两个板块严重缺失。弱势儿童想要有所长进，就很需要在这两板块主动寻找机遇补缺，持续自觉勉励。
