一
从小，我常常被老师和其他的大人夸奖聪明，学什么都是一点即通。
小学时，上课认真听，回家做完布置的作业，从来不预习也不复习，每次考试都能在前3名。
初中时，仍然如此，只认真听课堂的45分钟，完成作业就好，其他时间不预习，不复习。成绩有点下降，但是仍然在班级前10名，也能接受。
高中时，继续照旧，然而结果是，开学第一次物理考试，不及格。这彻底刺激了我。因为我是一个聪明的人。认真做了一段时间的题以后，成绩慢慢上升，稳定在全班前20，于是又开始回复以往的学习的习惯，毕竟班上高手如云。高考前三个月，奋发图强，在题海中刻苦行舟，总算考到了一个二本学校。（我以为能上一本，但是老师觉得我发挥正常）这稍稍打击了我的自信心，其实我并不是那么聪明的人。但在那个时候，这个真相并没有引起我的注意。
也许是终于脱离了高中，也许是不明白一本二本的区别。我上大学时特别没心没肺。天天端着小说从天明看到天黑。大一大二靠着高中的基础，连年获得奖学金。学习唯一感兴趣的PLC编程（是一种数字运算操作的电子系统，专为在工业环境下应用而设计，控制各种类型的机械或生产过程）时，也只是看书自学了一周，便考了90+（具体不记得了）。这一切的一切似乎又是在告诉我，我是一个聪明的人，只是我不想学，想学的话，什么都会。甚至经常暗自安慰，如果当初我有谁谁那么刻苦的话，清华北大都能上啦！
二
美国心理学家雷蒙德·卡特尔根据对智力测验结果的分析，将智力分为两类：其一为流体智力，指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量，如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等，流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题，它主要受人的生物学因素影响。
其二为晶体智力，指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量，晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西，它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力一部分是由教育和经验决定的，一部分是早期流体智力发展的结果。
一些研究表明：流体智力与晶体智力的发展是不同的，流体智力随生理成长曲线而变化，到十四五岁时达到高峰，而后逐渐下降；晶体智力不仅能够继续保持，而且还会有所增长，可能要缓慢上升至25或30岁以后，一直到60岁才逐渐衰退。
在日常生活中，提到的“聪明”一般来说，指的就是卡特尔的“流体智力”。
三
现在，30好几的人，当初身边哪些跟自己差不多，甚至可能不如我的同学们，现在不是博士后，在知名高校当教授，就是自己创业，当起了老板，又或是企业高管，身家殷实。反观我，一事无成，无名无钱无权无势，事事都是差不多而已。
现在想来，这一切都是聪明惹的祸！
如果不聪明，我便会通过刻苦学习来获得高分和老师的好感；如果不聪明，我便会养成努力的好习惯，勤奋的好品质；如果不聪明，我不会事事都找捷径，总想用最省时省力的方法来完成任务；如果不聪明，我不会给自己找那么多借口合理化自己的懒惰；如果不聪明……
就像那只特立独行的猫所说“没有任何的一夜成名是个奇迹，一夜成名是由很多个白天和黑夜换来的，我相信。”每一个成功背后都是一步一个脚印，而不是聪明！
