——新教育集团卓越课程教学设计研讨会   

    教研是一次灵魂的唤醒，
    教研是一场诗意的修行！ 
      教研是灵感和火花的碰撞，
    教研是合作和共赢的盛宴！

      在这温暖的冬日里，我们又迎来每周的语文大教研。本学期的大教研一直致力于开发学校的学科卓越课程，提升教师的教学设计能力。本次教研五年级语文组为大家分享部编版五上的两个课例。人民路学校、运师附小、师范路学校、运城国际学校、新康实验学校的部分老师一起参与了这次教研。

      本学期，新港学校教研针对一个核心目标进行展开：那就是教会年轻老师学会设计课，借部编版教材把学校的学科卓越课程做起来。   

      在教学设计上我们遵循这样的流程：确定主题——找出相应的章节——提出问题——寻找答案。也就是说教学内容确定以后，直奔教学重点，找出相关段落。设计问题、教学环节，思考教学方式、教学活动。 我们的设计目的是给新老师一个模板。把课做细，在课堂上便于年轻老师操作。在课程开发的过程中现在遇到的问题是在教学问题设计这里有困惑。   

      本次大教研五年级语文组杨赞老师分享了部编版五年级第七单元《鸟的天堂》的教学设计。杨赞老师从单元目标开始解读，说学情，讲教学设计的两个落脚点以及课堂达成目标的方法。接着具体分享了这一课的教学设计。杨老师思路清楚，表达准确。在第一课时的设计中把大榕树和巴金的生命打通，进而穿越到孩子的生命。第二课时的设计聚焦重点段落，划分层次，还原音乐会的场景，帮助学生更好地感受动态描写。

      王亚敏老师分享的是部编版教材《四季之美》，这是一篇新课文，亚敏老师依据教学目标设计的三个落脚点进行了细致的解读。她的干练大气给我们留下了深刻印象。两位老师的课给大家留下了深刻的印象，教学设计亮点也非常多。说课结束，各学校的老师对两节课的设计给予了充分的肯定，针对两篇文本、针对语文教学进行了深入的交流！

聂校长：

      聂校长首先提出了自己的建议：对于朗读教学给予了肯定：两位老师的朗读设计有了新的变化、有层次指导、有情感指导。

      聂校长认为《鸟的天堂》是一篇鉴赏类文本。鉴赏类课，王荣生定位为：品读字词片段、吸收文学作品的人生经验。（人文目标）带着文学的眼光去品读文学作品。鉴赏应该就是美点赏析，妙点揣摩。简单说就是美在哪里？妙在哪里？学生在学习的过程中能找出美在哪里？有几处？能够联系其他文章说明，能够举出例子。吸收文学作品的人生经验，就是文本和孩子生命打通。在《鸟的天堂》这一课中，榕树的壮美直接影响了巴金的生命力，杨赞老师也和孩子的生命进行了打通。

郭校长：

      受到邀请，非常愿意来和大家一起研课，今天有很多的收获。两个老师的教材解读，设计表达没有问题。新港的年轻老师很有潜力。我们有共同的认识，就是要做学生学习的设计师。这是我们老师在课堂上的定位和角色。我们的老师的水平再高，更重要的是让学生的素质和能力不断提升。郭校长提到，新教材变更后，她最喜欢一个词：发现。让学生去发现，也让老师去发现。我们要培养学生发现、探索、思考的思想和能力。阅读的过程就是发现的过程。

张金芳老师：

      每一次的教研都是一种学习，但是我觉得带给我们最大的不是学到了什么，而是我们产生了怎样的思考，又如何在自己的教学生活中去实践。听聂校长说：人文目标就是传递人生经验，一下子就豁然开朗。那么多的文学作品都是作者在传递他的人生经验，让没有这样阅历的人也能感受这样的人生经验，在他遇到类似情况的时候多了一种经验，能够安然应对。

      张丽老师：

      作为语文老师真的是要不断学习。过去总是把教参吃透，我们往往备八分，落实到学生也就剩下两三分、三四分。课堂效率是有问题的。原先老师查资料也没有这样一个深度，这样一个广度。做语文老师一定要广泛阅读，深度思考，才能让我们的课堂高效，并且把我们的这种学习的思考传递给我们的老师和学生。

晓妮老师：

      我觉得我们今天来到这里，就是和大家共研、共话、共同进步!这两节的薄弱点是学习活动。怎么解决？《鸟的天堂》这一课可以把问题转变成学习活动，转变成追问的一个角度，这样课堂学习活动就有了。第二个思考点：授新知的前提是让学生说已知。课堂教学的目的是提高孩子的能力。理解就是把你所学到的知识点转化、迁移到一个新的环境里。

李晶老师：

      如何让我们的语文课上的轻松，上得简单。我们能不能转化下我们的思维，少一些谈论，多一些运用。在教学中我一直抓住这样几个词：重理解、感悟、积累、运用。现在大多老师都是重理解和感悟，积累有一点，运用几乎没有。我个人认为这不是真正的语文学习。吕叔湘这样说：运用语文是一种习惯。语文课标 这样阐述：它说语文课程是学习语言运用的一门综合实践性的活动。我们新教材的每个语文园地中都有发现、词句段的运用、口语交际。而这些全是在教孩子运用。 这样的一篇老课文，大家上的时候又会怎么处理？根据这个问题老师们也提出了自己的设想：董玢岩老师：我觉得本单元主题是四时皆有趣。这趣就是风趣，别有趣味，也就是两位老师定位的独特美。人文目标和语文要素是并存的，在学习体会静态动态描写的同时也要通过品读文字感受美。拎出一个大问题来让学生去谈，五年级的孩子可以从字里行间谈谈自己的感受。

赵丽霞老师：

      我会这样设计《鸟的天堂》：

1、确定材料是什么内容（辩体）——《四季之美》是材料，《鸟的天堂》是经典。
2、回到文本，回到原作者的创作本意，再回到背景。设设计时我会从“天堂”入手，“天堂”是适合我们生活的理想环境。抓两个核心，感受榕树之美，感受这种安静、舒心、宁静的静态美。如果说这种静态美是大山的感觉，那么第二个核心部分，动态描写就是大海的感觉。大海给我们的是生命的蓬勃。这样看来这一课表现的这种生命的壮美，就是静态下的安静、敬畏感加上生命勃发、创造力的两者合一。
3、回到单元目标，去审视这一篇课文承担什么样的功能。然后接下来要做的是回到预习清单，我们的教学是从孩子的元认知开始。

郭姗老师：   

      我们设计课是这样一个流程：

1、单元模块备课，理解编者的意图。
2、目标解析：总目标，学段目标，本册目标，单元目标清楚的解析。
3、设计单元知识清单。
4、每篇课文承担的的功能的定位。

      最后郭校长给了我们年轻教师很好的建议：年轻老师除了学会查找资料，必须读书，大量读书，老师涉猎的面一定要广。阅读是语文老师提高语文素养的途径。同时对我们的教研也给予了肯定：新港学校的教研模式是真教研的模式，这样的模式保证了老师专业能力的提升，对学校来说保证了教学的底线。

      通过各位专家老师的交流，我校年轻老师们更加明晰了教研的方向，也习得了教研中的一些方法。这是一次课程开发的培训，更是一次语文教学的盛宴。

      各教研组表示，在专家的交流指导后，大家对课程的研究有了更深层次的认识。今后将以更大的热情、更大的干劲投入到课程开发中去。以教研解决实际问题，促进学校发展，为进一步提高学校的教学质量做出努力！