事情是这样的，研读了体育新课课标，3到6年每个学期至少要掌握1—2项运动项目，这也就是所谓的大单元教学。思来想去，我觉得羽毛球五年级的孩子会喜欢，操作起来也方便，孩子们可以自己带拍子来学校。果然当我和五1班和五4讲的时候，全班沸腾，我继续补充到：“老师教了两个五年级，到时候我们两个班可以进行比赛，由同学们自己来组织，自己来当裁判。”又是一片哗然，显然同学们已经不受控制。我扯着嗓子，又再次强调：“安静，打羽毛球不是野打，上体育课我们要好玩，但是我们也要真正学点东西，一定要循序渐进，学会技术，然后进行实践。”同学们当时答应的好好的，于是给他们一周的时间去准备器材。
我当时想的太简单，我自己不是羽毛球专业，我要去教学生，我还得重新学习，虽然知道教育教学的原理，但多少缺了点底气。于是我就在抖音搜索各种羽毛球教学视频。第一节课教正手握拍和反手握拍，正手挥拍，我看着视频，自己开始练习起来。
五1第一节羽毛球课，只有两人带了拍子，我心顿时凉了一节，提前一个星期布置的，第一节竟然只带了两个拍子，还打什么羽毛球。果然当我这么想的时候，五1班开始不受控制，这个说没带拍子，那个说没带拍子，排队到田径场也是一路吵过去的。做准备活动，跑步的时候大部分同学都在走路，我一看，这还了得。集合整队后，发了一通脾气：“你们还想不想上体育课，你们还要不要学羽毛球，这样的态度，啥都别干了，全都给我站在这里。”同学感到情况不妙，老师发脾气了，全都站好了，有个别跳脱的同学，开始在队伍当中发出笑声，那两个同学是惯犯，经常说一些话，做一些动作，引得全班发笑。但是一下课，你跟他说，他又答应的好好的，对于这些现象我也是有点无奈。
五1班第二节课，基本上三分之二的孩子带了拍子，没有带拍子的同学，我也从学校借了拍子给他们。我开始教握拍和挥拍，只有少数同学在认真听，大部分同学还是按照以前的野打，自己在挥拍。我看玩不下去了，没几个人听我的，压着他们在原地练习，还不如放他们自由，至少他们可以按照他们喜欢的方式动起来，这样还可以锻炼一下身体，达到其中一个维度的目标。我就分组进行练习了，有一组在组长的带领下积极练习，那个组也是迫于组长的压力，另外三个组开始野打。可想而知，课堂已经不受我控制，大部分同学他并不想学真正得技术，他只想两个人打着好玩。
五4班的学生感觉好一点，也可能是第一印象建立的好，我的态度跟五1班的态度是一样的，感觉学生还是听我的一些。第一节课全部就有四分之三分同学带了拍子，我在教握拍的时候，只有个别同学没有听，其他同学都在跟着我进行挥拍练习。我看练习的差不多了，就分组进行练习，分组以后同学们又按照自己方法进行打球了。
两个班可以说都没有完全既定的教学目标，原因以下几点：
首先，我自己不是羽毛球专业，对于教材一点都不熟悉，对于羽毛球教学的组织不清晰，自己没有过硬的本事，怎么能去教学生呢。这是我对自我预判的失误，也是导致羽毛球大单元教学不成功的主要原因。想法很美好，现实很残酷。备课第一条备教材，我就没有做好，这是我应该深刻反省的。
第二，学生的思想还停留在上体育课就是跑个步，锻炼身体的层次，他们没有体育课我要学会一门运动技能的意识，只是觉得好玩自由。这也是大部分同学的心声，当然这种根深蒂固的心声，也是一开始我们体育老师没有传达给他们上体育课必须学会运动技能这样的目标与要求。体育课有考核，但是考核对他们不像文化成绩那么重要，他们自然也就无所谓了。
第三，大单元教学首次执行，难免会有很多问题，自己考虑不周，计划不清晰，遇到困难就想退缩，而不是在反思中前进。又加之十月份马上开始体质健康测评，组里要求练体测项目，大单元教学只能暂时扼杀在摇篮里。
以上都是客观原因，主观原因是我与学生没有建立良好的师生的关系，我本身没有严格要求，导致学生太过随意。有学生跟我说：“老师，你要凶一点，他们才听，不然他们不会听你的。”五年级今年是我第二年带，确实在接手他们的时候，表现的太过亲切，以致给他们一种感觉：这个老师很好说话。在他们不断地试探中，逐渐摸清了我的门路，个别同学开始肆无忌惮。我自己没有把控好教育教学的节奏，想要扭转这个局面得花大精力。所以这个学期接手的班级，我就调整了策略，二年级常规已经形成，我就严中带松，一年级常规还在形成阶段，我就一刻也没有放松。一二年级的班级都让我感觉良好，五年级的课就上起来很累。
可见和谐的师生关系，是上好课的必要条件，不但能够更好的进行德育，也能更好的进行体育。和谐的师生关系，不是学生必须听我的，我管你从的管教关系；也不是放你自由，任由你发展的，不管不顾的顺从关系；而是做到严中带松，共同探讨，辨别是非，我喜欢你，你信服我，自由与监督共存，民主与管理共存，孩子天性要释放，也要给孩子立规矩。
以上就是我对五年级大单元教学两节课的总结，大单元教学是目前深度掌握运动技能的有效教学方法，也是体育新课标的要求，有难度，有挑战，唯有迎难而上，积极探索，才能改变目前体育教学的现状。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
