一、课堂教学问题

1. 概念模糊：学生混淆“水文特征”与“水系特征”，如将“流程长”归入水文特征；对“地上河成因”等原理性知识逻辑推导不足，依赖机械记忆。

2. 读图能力有待提高：仅能完成基础填图，对“等高线图判读河流流向”“气候与水文特征关联”等综合分析能力，跨图整合能力弱。

3. 答题规范缺失：综合题分点混乱、术语生活化（如“上游水少”），未形成“成因→措施”的逻辑答题框架。

二、针对性改进措施

1. 概念精准化教学：

设计《水文/水系特征对比表》，明确核心要素（如水文抓“量、沙、冰”，水系抓“源、流、支”）。

用“问题链”推导原理（如“中游泥沙→下游沉积→地上河”），要求学生手绘成因流程图。

2. 图表分层训练：

基础任务：限时填图（标注分界点、支流），同桌互查纠错；

提升任务：结合“气候图+地形图”分析河流水能/洪涝成因（如珠江水能=地形落差大+降水丰富）。

3. 答题规范模板化：

总结“成因类”答题模板：自然（气候/地形/植被）+人文（人类活动），如“黄河含沙量大=中游黄土高原水土流失（自然）+植被破坏（人文）”；

要求作业用“①②③”分点，错答处标注“漏自然因素”“术语错误”等具体问题。