【戏剧如何融入语文课堂当中】
以《红门》曹文轩美文名师导读为例
整本书怎么带戏剧
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自主学习
自主研究
自主发前提：不能让孩子完全自主，需要老师的组织引导和激发
课堂活起来,动起来，身体和脑袋
一———————————————
1.戏剧与文学
2.戏剧教学模式介绍
3.教学实践
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你对戏剧教学的印象？
（1.语文课堂——戏剧不能成为主场）
时间、人数、课堂难以管理
不是以演出为取向，而是教师和学生互动的教学。目的是强化教学效果，让孩子对语文感兴趣。
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老师：引导者、提问者、评估者
孩子：读者（重要）、诠释者、表演者、
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带着学生走入课堂，再走出课堂
强调多次阅读，教材须有深度
课堂活动贵精不贵多
提问内容以及方法，
独白、提问角色、朗读剧场、作者多重声音、座谈会、定格、
提取信息、定格、提问追踪
（杜小康上厕所）
少两张
呈现人物内心的冲突，重点在于抓住道德两难处。
排成两排，表达观点，应该？不应该？
少一张
写独白、表达独白（个人表达）
要给他鼓励。可是没那么容易送到。
男生坐在椅子上，椅子下面有盒子，让孩子想尽办法送过来。
文化中心的演员，演出前，所有人共读剧本。
剧本：改编、理解
发挥学生思考力。
激发孩子站在不同的立场去思考。可以试试。
曹文轩《水下有座城》
老师入戏：开场白【1.以作者的身份介绍作品】结束语【做总结】
提问角色的好处
提问者和角色在特定的处境中主动思考和感受我。
1.老师讲授，分享作品，学生达到表面认知。
2.主动思考。
3.培养生命感受。
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热身游戏
1.六种水果 大风吹 吹到就跑开 水果沙拉
2.谁来当鬼 老师们两两一组 多出来的是鬼
3.定格 大步走 组合 树 猫 走动
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《明锣移山》
开火车朗读
提问。
前测：
以上为传统教学
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戏剧教学（什么认识都没有）
1.读文本
策略一：故事结构（story）
总共八个情节 （绘本的关键图片，图片中显示关键文字）
再准备八张图片，纸质版，根据情节为图片排序。每组选四个人一起商量。
站在自己选定的序号垫子上。
（如有歧义，小组商量）
提问追踪：细节揣测（烟的大小）
王：在这个过程中，在这个揣测的过程中，孩子有学到了什么吗？
策略二：定格
把某个意念或事件的某个影响呈现出来。
（每个组展现一副图，但是不能出明锣，不能用道具）
定格之后再运用，以角色身份，就当时心情说出一句对白。
此处出现明锣。
一幅一幅进行提问。
提问明锣：
当智者告诉你用树撞山的时候你在想什么？
策略四：独白
明锣和妻子搬出大山后
请你以明锣/妻子/智者的身份写一段独白，向大家诉说心中的体会。
（边演边讲）
（自己很享受这个表演）
独白不只是自言自语
通过听孩子、学生，展现深入思考，个性化的思考。
智者。
策略五：提问角色 hot seating
提问角色要抗压能力强。
台下的观众可以是任何身份，进行提问。
四种不同的方式
（撞山、骂树、献祭、搬家）
智者一开始没有用心思考，后来才想起搬家，带着这个民族走向顺应自然路线。
策略六：座谈会
主持人、明锣夫妇、聪明人、愚公夫妇、学生
【座谈会准备稿】
我的身份是：
我的发言稿（一分钟）：
我想向___提问，问题是_______
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座谈会环节
1.主持人
2.嘉宾发言
3.嘉宾互问
4.台下向台上发言
