我是“非遗”小传人项目化学习方案
项目名称：我是“非遗”小传人
项目时长：3周
学科：语文
教师：
年级：六年级
相关学科：美术、音乐
项目简述：
本项目基于六年级下册第一单元，以“民风民俗”为核心，激发学生对祖国传统文化的热爱。用“我是‘非遗’小传人”这一驱动性问题，引导学生增加对家乡传统文化的认同感，引导学生探寻身边的传统文化，并乐于传承，做一个有民族责任感和自豪感的好少年。
教材和相关资料
本单元的教学主题是“民风民俗”，包括《北京的春节》是关于春节习俗，《腊八粥》是关于腊八的习俗，《古诗三首》均为传统节日习俗或传说，《藏戏》是关于地方戏曲。文本形式多样，但都是表现民风民俗的作品。
核心知识
这一单元所涉及的主要知识点
知识：
把握文章内容，学习写作顺序
分清主次，了解课文详略安排
技能：
有感情的朗诵诗歌
体会不同的语言风格，感受丰富的民风民俗
驱动性问题
1、本质问题
怎样做好“非遗文化”’的传承？
2、驱动性问题
为了加深对家乡非遗文化的了解，传承和弘扬中华优秀传统文化，营造非遗良好社会氛围，结合本地实际和地域特色，明确以下任务：什么是非物质文化遗产？它的特点有哪些？目前，它的保护现状是什么？我们南和有哪些非遗文化？怎么传承？以什么形式来宣传？宣传的目的是什么？谁设计的宣传更有效果呢？
成果与评价
1、以宣传画、手抄报等图文并茂的形式记录“非遗文化”成果。
2、“非遗文化”进校园或课堂，请非遗传承人进校园表演梅花拳，进课堂讲解抬黄杠的知识及感受。
3、以PPT的形式形成电子宣传册。
高阶知识：
问题解决（ ）决策（ ）创造（√）
系统分析（ ）实验（ ）调研（√）
实践与评价
项目过程：
1、入项活动
教师搜集非遗文化信息，整理非遗文化项目图片，包括抬黄杠、小米煎饼、小架梅花拳、白佛泥人制作等内容，供学生学习讨论，了解非遗现状，认识到人们对非遗文化做出的巨大贡献。
提出驱动性问题，组织学生讨论，对驱动性问题进行分解，形成思考路径和问题链。
按照选定的宣传形式，将学生分成若干项目小组，明确各组项目目标。
教师明确学习活动的进程和时间节点，以及提交材料的要求。
2、知识与能力建构
教师再次引导学生分析六年级下册第一单元的四篇文章，采用什么体裁来抒发对传统文化的热爱之情？哪些写作技巧可以用于“非遗文化”宣传材料？
3、探索与形成成果
每个小组确定自己的宣传形式，明确分工，根据主题分别采集素材，加工整理，准备展示，反复修改作品，直到满意为止。
4、评论与修订
根据评价量规，项目小组内和项目小组间对主题、素材、形式等进行交流。
教师进入到项目小组内，对主题、素材、语言形式提出修改意见。
5、公开成果
在单元教学结束后举行“非遗文化传承会”。小组代表展示小组成果，可以用PPT边演示边解说，可以集体图画进行讲解，最终将这些成果汇集到一起，形成宣传册。
6、反思与迁移
学生在实践过程中使用了哪些知识点，比如分清主次、详略得当等。
学生在实践过程学到了哪些新的技能，比如PPT制作、拍照技巧、版面设计等。
学生在实践过程中遇到了哪些问题，怎么解决的。
所需资源
拓展文本：
视频资料
教师下载非遗相关新闻视频，制作PPT演示文稿微课，上传供学生学习。
