《教育中的心理效应》7—12读后感
在练字一年后，最近总感觉字体停滞不前了，动力和耐心也不如以前了。凌老师说进入高原期了，难道学习还有高原反应？那怎么克服呢？读完《教育中的心理效应》7—12节，我似乎找到了些眉目。
高原现象是学习过程的一个阶段，在我们的技能形成中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿的现象，即高原现象。高原现象是暴露学习缺点的时候，也是磨练意志力的时候，所以克服高原现象就要改进学习方法、保持持续的动力、顽强的意志力，只有经过努力才能闯过高原期，创造出学习中的“第二次呼吸”。教师应通过多方面发现来帮助学生渡过高原期。
已经习惯了的学习方法如何改进呢？换一换脑筋，打破思维定势，你会发现柳暗花明又一村。教师适时给学生抛个锚，多些启发，从多个角度看思考，预防沉锚的同时突破旧定势，改进新方法。持续动力又如何保持呢？学生往往在一段时间后就失去了学习的兴趣，必须有新的东西让他产生新鲜感或者信心，才能持续积极性。文中讲到了归因理论，归因偏差现象在学生中存在，教师也存在。你的归因影响着学生的积极性，所以教师应慎重再慎重，考虑了再考虑，避免归因偏差并引导学生正确归因。教师也可运用连锁塑造帮助学生制订一步一步的小目标，在完成小目标中获得信心，从而更有动力去学习，进一步完成大目标。这是一个长期的过程，也是迈向更高境界的必由之路。不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。顽强的意志力呢？顽强的意志力是应对困难的前提条件，是良好心态的表现，面对挫折和困难，不紧张不放弃。意志力的培养要让每个学生做到“胜不骄败不馁”，保持积极对待，减轻心理压力就可轻松面对。不管是在考上还是其他场合，詹森效应的出现就是意志力薄弱和心理素质差的表现。在教育中要注意矫正学生“争强好胜”等给自己施加压力的不正确想法，加强面对困难的灵活应变能力，保持平常心，调整期望并给予鼓励和支持。
每一个孩子都渴望成功，离成功有多远取决于学习者的心态和意志。科学引导个培养学生克服困难是教育过程中的大课题希望作为教师的我能够将所学践行！
