我从教十几年，我逐渐意识到教育是一门艺术，这门艺术是独特的，又是多种多样的，因为每一个孩子都是独一无二的。

    我们给予学生的教育方式，就是我们想让他成为什么样的人。

    作为老师，我希望我的学生学业有成；作为班主任，我希望我带的班级充满着正能量，让身边的每一个孩子感到温暖。

    这六年来跟着孩子们磕磕碰碰走到今天，我们彼此共同成长着，我有了实质性的进步，孩子们也有着茁壮的生命成长，进步很快。

    要说进步，今天要聊聊我们班的小福。

    小福这个孩子曾经让我非常头痛，时常被他搞得焦头烂额，各种问题让我很多次怀疑自己到底适不适合教他们。

    我记得在上个学期，小福大半个学期都没有订正过他的同步，他的同步几乎每一页都被我折起来。那时候为了能让他对学习有所改观，有时候大课间留他下来。

    他当然也没有什么怨言，有一次，他跟着我来到办公室，一开始他看着自己的同步，有一种不知所措的感觉，因为实在太多没有订正了。

    我翻了翻他的同步，想到他第三单元考得比较差，于是跟他商量：“小福，你第三单元的知识掌握得不够牢固，这节课你就订正第三单元的同步吧。”他点了点头。

    整节课几乎每一题都跟着他读题，然后分析，直到他真正掌握才订正下一题。有些题他一看题目就会了，有一些题需要我提醒他，他才能理解，才会做。

    一节课下来他订正了四页，对他来说已经是一种突破了。我笑说：“小福，你知道吗？老师发现你努力的样子是可以得到回报的，你看，你一节课就攻克了那么多你原来不会做的题，你可以变得更加优秀。”他听了我说的话，他很平静，但明显看出他不那么忧郁了。

    我接着对他说：“你用一个月把这些错题订正，你能做到吗？”他说能。

    在晚辅导时间，孩子们都非常认真地写着作业，准备放学时，我去看了一下小福的作业，他把作业都做完了，同步又订正了两页。

    我提着嗓门说：“我刚检查了小福的作业，他不仅把今天的作业做完了，他还把他之前做错的题订正了很多，足足订正了6页，而且通过自己的努力、自己的思考，他全部订正对了。”

    话音刚落，此时教室响起雷鸣般的掌声，这掌声足足响了30多秒，我发现小福一开始是懵的，惊讶了10秒之后他才反应过来，原来同学们是给他掌声。看得出来他此时是非常高兴的，也是自信的。

    这个自发的掌声让我这个班主任特别的感动，我问他们：“你们让老师很感动，能自发给予别人掌声，我想问你们怎么就突然鼓掌了？”

    宏泽站起来说：“老师，您之前告诉过我们，每一个人都是可以优秀的，每一个人都是需要鼓励的，我们按照您的意见做了，而且您每一节课都会鼓励、表扬我们，我们感受到被激励的力量不可估量，你让我们有了更大的勇气、更加的自信。”宏泽说完，同学们又是一阵阵掌声……。

    此时放学的时间也到了，孩子们高兴地整理着书包出去排队，小福更是笑容灿烂，此刻的他是幸福的，对这个班级是有归属感的，我想这就足够了。

    孩子的成长是一个慢的过程，不可能一两次的鼓励、辅导就能让一个孩子脱胎换骨，小福也是如此，他上个学期期末并没有如他所愿。

    时间悄悄来到了六年级的第一个学期，开学的第二周，小福就跟他们组的组长闹了矛盾，起因是小福的作业做错了，组长主动教他，他毫不领情，他不订正，还当场骂了组长，说了非常难听的话。

    后来我找他聊了这件事情，我告诉他：“人要学会合作，在一个团队里面要互相尊重、帮助，组长纯粹就是想帮助你，没有别的意思。当然你如果不想在小组里面，想自己独立出来，老师会尊重你，你这两天自己可以先想一想，不着急给老师答案。”

  这件事也就暂时告别一段落，没有想到在下午课间，小福在后门那里不断地开关门，被我及时制止了，他当时想再次把门拉开时，此时门已经打不开了，后门的锁彻底搞烂了。

    我没有批评他，我说看看怎么解决这个问题，他说回去告诉他妈妈，找人来修。我说那好吧，结果周末他忘记跟妈妈说了，我说我找学校的修理工帮忙修，你就暂时不用叫你妈妈了。他点了点头。

    过了几天我们学校的吴老师带着工具来修，结果并没有修好，只是把后门的锁给拧出来了，门依然打开不了，吴老师说现在没有零件，需要上报，零件什么时候回来才能什么时候修。

  现在这个门依然没有修好，依然开不了门，我也并没有批评他。也许我的宽容让他有了一种内疚感。

    经历了这两件事，他似乎变了一个人，他竟然主动找我说他要自己一个人坐，不想去影响同学。我尊重他的想法，答应他一个人坐，在此后的时间里他不再对同学那么咄咄逼人了，对待学习也出乎地重视。

    为了强化他的努力、认真，我多次在课堂上肯定他的付出、肯定他的努力、肯定他的改变。并多次在评比中给他发表扬信。在多方面的强化下，语文老师、英语老师都说小福这个学期进步最快、进步最大的一个孩子。

    说到底，老师只因做对了12岁孩子的期待，那就是得到爱，得到关注、赏识、鼓励。

    作为小福，他进步那么快，他到底做对了那些事呢？

    1.学习变得主动。

    观察班里的孩子，我发现凡是看重学习，主动去学习的孩子，他们都会主动去听课，主动请教老师、同学，主动做作业，甚至课后主动去探究更有深度的题目。

    相反，被动学习者是不会把一件事做好的，他们上课往往不断走神，或者搞各种小动作，制造一些扰乱课堂的事情，课后作业写得马马虎虎，甚至拖拉不写，直到被老师提醒几次，甚至留下来补才会去做，这样被动的学习者，想要学得好是不可能的。

    而小福作为曾经的后者，现在变成了前者，他上课能够做到专注地听，课后作业又能认真地写，尽管他的字不好看，但是他写解题的思路都是正确的。

    2.愿意接受挑战。

    接受挑战意味着自己给自己勇气克服以前不敢做的事情。小福以前从不会主动请教老师，但是现在他时不时举手问我，有时候一到下课，他就会拿着他的书跑上来问我问题，望着他渴望求知的样子，内心满满的欣慰。

    星期四的课后辅导时间，我布置了数学作业里的五道题，其中有一道题的题目在一页，画图在另一页。当时孩子们都在认真地写着作业，此时小福举手，他问我说：“这道题的画图用写吗？”我看着我布置的作业里没有这一页，为了言而有信，我说这题的问题在另一页，我没有布置，可以不用写了。

    我话音刚落，他回应到：“不，老师，我要写，我要把这个问题解决掉。”一句简单的话语，却可以看出他是一个勇者，一个愿意接受挑战的“斗士”。

  3.保持自律，会管理时间。

    要说以前小福天天被我催着写作业，催着做笔记。现在他勤奋刻苦、坚定信念，能够保持良好的学习状态。

    我记得以前改他的作业，经常是崩溃的状态，因为在他的作业本上，要看出他写的是什么，我通常要花费很长的时间才能看懂他写的字，而且常常乱写一通。

    现在他每天在学校能够很认真地去做一件事，作业大多能在学校完成，写字也比以前工整了。

    他还非常会安排好时间，认准方向之后去努力。说到底他现在有了内在的驱动力，有他热爱的方向，再加上他妈妈正确的建议和指导，我想日后他出社会，定有出息。

    有一句话说得好：“因为人生，不会给你想要的，而是给你应得的。”可想而知，自律、会管理时间、愿意付出行动才是孩子成才的法宝。

    4.在家不玩手机。

    社会发展到今天，手机是一个好东西，人人都离不开手机，而大多数孩子也是对手机很迷恋。

  手机用得好，可以辅助我们的学习，让我们掌握更多有用的东西；手机用不好，可以毁了一个孩子的一生。有些孩子为了玩手机，不惜用各种手段威胁父母，跳楼呀、用刀砍父母呀，通过极端的方式来达到自己的目的——得到手机。

    小福告诉我他没有手机玩，他妈妈不给，也没有电视来看。我问他那你想看吗？他说一开始想，久了就不想了，现在没有手机、没有电视，也不觉得有什么。

    一个不依赖手机、电视的孩子，即使暂时的学习落后也没有关系，因为他能戒掉手机、电视，那这个孩子的自控能力特别强，一个能管理自己的孩子差不到哪里去。

      班上有一部分孩子对手机是很上瘾的，我在这里要提醒家长们，我们有时候就得狠心一点，不能玩手机就是不能给玩，立场坚定，态度明确，孩子知道你的坚定立场，他也不会再闹了，转而把心思都放在学业上。

    教育就是一场修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。作为老师永远不要轻视任何学生，每个人的内心都可能藏着巨大的能量，都可能藏着没有看到的亮光。学生一旦找到了他自己，认定了他自己，那么他想不进步都难。