时序日替，岁起华章，新的一年又姗然而至。在年轮日复一日永不停歇的转动中，我们的生命终会走向成熟和苍老，我们为这个世界带来了什么，又留下些什么呢？只有以一种回望的姿态深情的去打量生命过往的点滴，我们才会让自己的生命更加厚实饱满。我们不会愧悔那些逝去的岁月。回望一年来，我们在阅读与写作方面的不断探索，看着学生们的成长，心中激荡着无尽的欣慰与自豪。那些曾经在写作道路上迷茫徘徊的学生，如今已然能挥洒自如地表达内心的情感与想法；那些原本对阅读兴趣缺缺的孩子，也渐渐沉浸在书海之中，汲取着知识的养分。每一次看到学生们在文章中展现出的深刻见解、细腻笔触，都仿佛看到了他们未来无限的可能。
一年来，我和我的同事们在学生的读写上倾尽心力，带着学生在阅读与写作的海洋中遨游探索。一年来，环县五中师生们的读写成果丰硕，不仅体现在教师素养的提升上，更体现在学生写作素养的突破与提升中。我对一年来学生在各级各类媒体平台、报刊杂质上发表的作品进行了细致的梳理与整理。在梳理的过程中，既有无尽的欣慰，也有难以言说的担忧。让我欣慰的是，学生们能在众多媒体平台和报刊杂志上发表作品，这无疑是对他们读写能力的高度肯定，也是对我们教学成果的有力证明。每一篇发表的作品背后，都凝聚着学生们与老师们的心血与努力，更见证着他们在读写道路上的成长与进步。让我担忧的是尽管学生们取得了一定的成绩，但在这个信息爆炸的时代，文学创作的竞争越来越激烈。互联网上的海量信息让读者的注意力变得非常分散，如何让学生的作品在众多竞争者中脱颖而出，是一个亟待解决的问题。同时，部分学生在创作上开始出现套路化的倾向，为了追求发表而忽视了内容的深度与创新。长此以往，他们的写作风格可能会变得单一，创作的热情也会逐渐消退。此外，学生们在繁重的学业压力下，用于阅读和写作的时间越来越少，这对他们持续提升读写能力是一个巨大的挑战。怎样能让学生既保证学业成绩，又能兼顾读写水平的进一步提高，成为了我们需要思考的重要课题。
一年来，九年级学生共在各级各类媒体及刊物上发表作品328篇，约20多万字。其中在报刊杂质发表作品47篇，在网络媒体发表作品281篇。较之去年的200篇，有了新的突破。不仅在数量上有了突破，在文章的质量上也有了显著提升。九年级7班的李玫萱同学写的《月在天心》发表于《作文通讯》总第899期 ，这篇文章以较高写作水准通过编审并发表。这一年，学生发表的渠道不再局限于网络媒体，在纸质刊物上也有了突破和提升。李玫萱的《书卷润心》发表于《甘肃学校美育》第18期并被中国知网收录。王亚茹的《致谢青春路上的你》发表于《中学生优秀作文·意林作文素材》2025年第20期。这充分说明学生的写作能力和写作素养在不断提升。在学生发表的作品中，有的学生通过文字生动地描绘出生活中的点滴美好，让读者感受到了平凡生活中的诗意；有的学生则能深刻剖析社会现象，展现出超越年龄的洞察与思考。他们的作品就像一颗颗璀璨的星星，在文学的天空中闪耀着独特的光芒。
一年来，在写作教学方面，我们摒弃了传统的枯燥讲授方式，采用情境教学法，创设各种生动有趣的写作情境，让学生有话可说、有感可发。同时，我们注重个性化指导，针对每个学生的写作特点和问题，进行一对一的辅导，帮助他们不断提高写作水平。我们还鼓励学生积极投稿，让他们的作品有机会在更广阔的平台上展示，这不仅增强了学生的自信心，也进一步激发了他们的写作热情。
作为语文老师，如何引导学生写作，引导学生拿起笔来记录自己的生活，这是值得我们思考和探究的一个很有意思的话题。将学生的作文推荐发表是激发学生写作兴趣的有效方式，但并非唯一途径。在日常教学中，老师要注重培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。比如安排一次校园漫步，让学生留意身边的人和事，一个捡拾垃圾的背影、一个奋力奔跑的身影等，让他们用细腻的笔触描绘这些场景。还可以进行微小事物观察，像一片树叶的纹理、一只蚂蚁的爬行路线，启发学生从平凡中发现不平凡，用文字展现生活的细微之美。
开展多样化的写作竞赛也必不可少。除了常见的命题作文比赛，还可举办创意写作比赛，给定一些奇特的元素，如“神秘的盒子、会说话的鸟儿、消失的城市”，让学生自由组合创作故事。或者进行限时写作挑战，在规定时间内完成一篇短文，锻炼学生的思维敏捷性和写作速度。对于在竞赛中表现出色的学生，给予物质奖励和公开表扬，这会极大地提升他们的写作积极性。
老师也要做好学生写作的引路人，定期组织写作分享会。让学生分享自己写作的思路、创作过程中的趣事以及遇到的困难和解决办法。在讨论环节，大家相互交流，互相学习，共同成长。老师在这个过程中适时引导和点评，指出学生的优点和不足，帮助他们不断提高写作水平。引导学生写作是一个长期而复杂的过程，需要老师付出耐心和智慧，为学生营造一个积极、健康的写作氛围。 老师在引导学生写作时，一定要摒弃功利意识，要从学生生命成长的角度去理解写作，从育人的角度出发，激发孩子们的想象力和创作欲望。鼓励孩子们写日记，记录自己每天的喜怒哀乐、所思所想，让写作成为他们生活的一部分。
当孩子们的作文有了一定的质量后，将其推荐发表是对他们极大的鼓励。这不仅能让孩子们获得成就感，增强写作的自信心，还能让他们看到自己的文字被更多人认可和欣赏，从而更加热爱写作。我们要为孩子们搭建这样的平台，让他们的文字在更广阔的天地中绽放光彩。同时，这也能激励其他孩子积极写作，形成一个良好的写作氛围。在这个过程中，我们要始终坚守写作的初心，让孩子们明白写作的真正意义在于表达自我、传递情感，而不是为了追求发表和名利。
写作从来不是一蹴而就的，而是一件劳心劳力的事情，需要敏锐细致的观察力，更需要丰富的感知力。在此我想真诚中肯地告诫参与写作的孩子们，写作首先要秉持真诚的态度，真实地去写作，不要用AI辅助修改，更不要用AI去代写，而是要用自己的真情实感来写作，用美自己的语言来表达自己，那些经过AI修改后发出来的作文就像精美的塑料花，看着鲜艳夺目，却没有鲜活的生命力。已成为当下写作领域不可忽视的现象，对于孩子们的写作成长而言，这是一把双刃剑。一方面，它看似能快速给出写作思路和语言润色，让孩子们轻松完成一篇看似漂亮的作文；但另一方面，它也悄然剥夺了孩子们独立思考和表达的机会。我们要让孩子们明白，每一次写作都是一次心灵的旅程，用自己的眼睛去发现生活中的细微美好，用自己的耳朵去倾听世界的声音，用自己的心灵去感受人间的冷暖。
展望未来，我们深知前方的道路依然充满挑战。但我们会带着这份欣慰与自豪，继续在阅读与写作的领域里深耕细作。我们会不断探索更有效的教学方法，激发学生们更深层次的创造力和想象力。我们相信，只要坚持不懈地努力，学生们定能在文学的天空中展翅高飞，书写属于他们自己的精彩人生。我们也将继续陪伴着他们，见证他们在阅读与写作的道路上越走越远，收获更多的成长与喜悦。
