停下来，想一想。阅读《伍尔福克教育心理学》时，总会觉得是在为自己照着镜子。就说“教养方式”这一章节吧——
baumrind根据父母在温暖和控制两个纬度上的高低水平不同，划分出了不同的教养方式一一权威型、专制型、放纵型和拒绝型。细细地读着，圈划着，思考着——我的教养方式又属于哪一种呢？我希望自己是哪一种？我们给予孩子的，是我们理想的方式吗？又是孩子所期待的方式吗？
进行理论学习时，我们向往高温暖、高控制的权威型。给孩子设定明确的界限，要求孩子遵守规则，期望孩子有成熟的行为。同时，还能给孩子给予很多的温暖。倾听孩子讲述着他们所关心的事，告诉他们遵守规则的原因，给予他们更多的民主选择权。然而，“和善而坚定”的教养方式，有多少家长能坚持做到，做好呢？
比如说，我们经常唠叨要孩子们做得更好，我们希望他们更好，是因为我们爱他们，其实孩子们在感觉更好时，才会做的更好，没有什么事情能比无条件的爱让孩子感觉更好的了。鼓励，是给孩子提供机会，让他们培养“我有能力”；鼓励，是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必须的生活技能和社会责任感。当我们太严格和控制过多时，孩子们培养不出责任感；当我们对孩子太娇纵时，孩子也培养不出责任感。我们需要给孩子机会，让他们去体验与其享受到的特权直接相关的责任。
然而，很多时候，孩子难得有机会培养责任感和上进心，那是因为孩子们被以爱的名义给予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。太多的家长相信，好爸爸好妈妈就应该保护孩子免遭任何错正和失望，因此，会包揽孩子遇到的一切哭哭闹难活对孩子过度保护，因而剥夺了孩子发展出对自己的信念——自己有能力把握生活中的起伏的机会！
孩子的成长饱含着辛劳与幸福，付出与获得，埋怨与释然，很多时候，很难说是我们在养育孩子，还是孩子在重塑我们！
