今天课堂上一个男生刚上课，不一会儿就开始和旁边的同学说话,我提醒他了一次，他安静下来了。过了一会儿，他又开始乱说话了。于是我让他搬着凳子,拿着书本到讲台前面坐。他旁边没人他就不能说话了，但是他又用笔在玩小动作。我就直接没收了他的笔盖。在课中的时候，他后面挨着的那个男生向我报告说这个男生打了他一下。听到又是他的事情时。我愤怒了。严厉的对他说：“这是第几次了，你怎么反复提醒就是不听？从你平时成绩里面减一分。”听到我这么说后，他呆住了静静地看着我，没有吭声。过了一会儿，他低声的告诉我，是刚才那个男生先踢他凳子的。一瞬间，我感觉我错怪他了。把问题都归结于他身上了。于是我赶紧又教育了先报告的那个男生。

事件分析

这是课堂上的一次两个男生之间的打闹事件。这两个男生都属于活泼爱动类型的学生。在课堂上违反学习规则，小问题不断。由于我不是这班的班主任，对这两个学生的特点不是特别了解，因为要维持课堂秩序，所以我临时给他们两个人调了一下座位。没留意到他们俩挨得近。冷静下来回想一下这两个学生以往的表现，都是在组里面和其他组员经常发生一些口角，自己管不住自己，影响周围其他同学的学习。这次把他们两个人从各自的组里面单独挑出来坐。安静地坐到各自的小区域里，与其他同学隔离开。有一点疏忽的地方就是他们两个人的小区域挨得太近了。导致了这一次两人之间打闹，影响课堂教学进度的不必要的事件发生。

自我觉察

我在把这两个人从他们各自的小组里挑出来，坐到讲台前面的时候，只考虑了当下他们被两次提醒，不听劝告。才让他们单独坐到前面。没有把以往他们课堂表现背后各自真正的特点，个性联系起来考虑。造成了自己维持纪律时所采取的措施中出现了疏忽的情况。

在听到第一个男生向我报告王帅东又打了他一下时，我当时的反应是非常愤怒，直接把所有问题都归结到了他身上。没有冷静下来理智地去分析事情的原因。

出现这一问题的原因是因为王帅东以往的表现就非常的不好，再加上这次课堂上，他屡次违反学习规则，提醒后仍然不听。"问题，麻烦制造者"的标签，潜意识已经在我心中把他定位了。所以当这两个人之间发生矛盾时，先报告的那个男生指出是他的问题时。我第一反应也以为就是王帅东的打扰。没有就事论事，把以往对王帅东不太好的印象，以及这次课堂上他的不良表现杂糅到了自己的情绪里。导致自己很愤怒，没有理智，公正地去处理这次冲突。

通过这次事件，使我意识到了对自己的负面情绪，特别是生气，愤怒，一定要保持高度的敏锐。及时觉察，不要让这些强烈，过激的情绪左右自己的理智，出现不恰当的行为。