受新冠肺炎病毒疫情的影响，学校开学晚，疫情期间，虽然在开展线上教学，但开学的时候，依然重新开始授课。由于开学晚，放假时间不延迟，为了如期完成教学任务，教学进度自然比平时快了一些。孩子们学习起来也比较吃力，不过，他们的学习任务丝毫不减，比如：背课文，表现明显不如以前，可能是疫情下所有人的心情变得较为浮躁，孩子们在这方面的表现远远不及以前积极。疫情下错峰开学、戴口罩上课、不聚集搞活动……一切校园生活都有别于往日，这场非同寻常的疫情似乎在消减着孩子们对生活的热情，尤其倦怠疫情下的校园生活。

背诵是语文学习中不可缺少的一个环节，繁重的学习任务几乎吞噬了孩子们的背诵时光。每当遇到课本中要求背诵的篇章时，他们似乎总是愁眉苦脸，在规定的时间内，会背课文的孩子寥寥无几。提不起学习兴趣，还面临着要如期完成教学任务，这可怎么办？作为老师的我，第一次感到了由孩子们的懈怠带来的“威胁”，照这样发展下去，期末考试成绩自然是要受到影响的。

首先，我想到的是开展规定课程外的教学——新教育晨诵，对，在线上教学期间，我们一直坚持线上朗诵诗歌，孩子们很感兴趣。如果说线上教学效果值得怀疑的话，线上朗诵绝对收到了良好的效果，在漫长的线上教学中，师生共同朗诵诗歌，这些诗歌给人以前行的力量和美的享受，孩子们一个个在诗歌朗诵中变得活跃起来。当我们再次回到校园时，由于各科教学任务的加大，自然压缩了诗歌的学习，我们只能抽时间学习诗歌，由于我个人担任学校的其他工作，自然学习的时间更少了，渐渐地也就远离了诗歌。为了提升孩子们的学习兴趣，我决定再一次走进诗歌，带着他们走进诗人笔下的世界，为了节省时间，我采取线上自学和线下共学的方式，让诗歌再次在孩子们的心间亮起一盏灯。

新教育晨诵课程的精彩设计，符合学生的年龄特点，解读也刚刚好，令孩子们学习的兴趣大增。一首首优美的诗歌提升了他们学习的兴致，现代诗歌和古体诗歌的交叉学习，让他们感受到了不同的韵味。为了不加重孩子们的学习负担，对于教育诗歌我并不做背诵的要求，不过在学习的同时，也有孩子能够完全背出，倘若不能背诵全篇，哪怕记住一句也无妨，总之，学习诗歌的目的是让他们对生活生发出美好的向往，学会在字里行间中发现美、感受美、欣赏美。对于孩子们来说，他们处在黄金记忆时期，尽管我不要求孩子们背诵，但大多数孩子能够背诵下来。

背诵一首简短的诗歌也许花费不了多长时间，但对于一篇较长的现代散文来说，孩子们就相对比较吃力，加上浮躁的心理，背诵这项任务做的自然较为糟糕。我尝试过训诫、罚站等方式，甚至下午将学生留在校内背诵，效果都微乎其微。孩子们可不买账，他们看着老师没有办法，甚至相互“学习”，不会背诵的“大军”日渐庞大，这可了得？思前想后，我决定进行新的尝试，即对孩子们进行特殊的“奖赏”，恢复对新教育晨诵诗歌的学习，对于不会背课文的学生，另外“奖励”背诵一首新教育晨诵诗歌，再次不会背诵时，再加一首。

其实，我并不知道这样做会带来什么效果，按照常理来说，他们的学习任务会更重，不愿意背诵的孩子会更多。可结果出人意料，许是孩子们对于这样的学习“奖励”是经过数的思维计算的，通过对比，他们决定还是选择背会课文比较“划算”。第一次孩子们不以为然，不会背的孩子较多，我“奖励”不会背课文的孩子一首新教育晨诵诗歌，到了第二天，如期检验。也许是因为他们担心多背一首，也许是背诵诗歌激发了孩子们背诵的欲望。总之，抽查的时候，课文背诵和外加的诗歌背诵全部通过，竟然比单独背诵课文效果要好，偶尔有个别基础较差的孩子，虽然背课文结结巴巴，但背新教育晨诵诗歌，却是滚瓜烂熟。

“特殊的奖励”让我收到了意外的惊喜，我决定把这种“特殊的奖励”延伸到其他学习上来，比如：不交作业的孩子，奖励背诵一首新教育诗歌；犯错误的孩子，奖励背诵一首新教育诗歌；对于不认真听课的孩子奖励背诵一首诗歌……总之，孩子们学习诗歌的兴趣越来越浓，之后，他们背课文的速度似乎也更快了。

诗歌一方面激发了孩子们学习的主动性，另一方面带给他们美的享受，在学习新教育诗歌的过程中，自然也提升了孩子们的阅读理解能力，这样“特殊的奖励”一举多得，何乐而不为呢？其实，这并不是“特殊的奖励”，而是通过学习诗歌，让孩子们生发出兴趣，诗歌本身的特点是让孩子们焕发出对美好生活的无限憧憬，有了美的方向，美的源动力，孩子们又怎么能抵挡得住对美的追求呢？

“特殊的奖励”却收到意想不到的惊喜，我相信，经过长期时间新教育晨诵，总有一天，诗和远方会镶嵌在他们的生命中。我期待，新教育晨诵带给孩子们更多别样的精彩！

2020年6月11日早晨6：30