积极养育之感受知识之乐
多年来，我们把教科书上的内容当做知识，我们通常认为，历史知识无非就是书上对于年代人物事件的来源，过程，成果与教训的描述，求知的过程理所当然，就是阅读和记忆。读与记很重要，但真正的求知还需要心理的参与：思考、想象、描述、沟通、交流、感知、体会。
“学而不思则惘，思而不学则殆。”思考的过程，用心理学的话来说，就是将概念依照自己的思路纳入自己的概念系统。用心体验过的知识，才是自己的知识，这也是心理学家的知识观，强调知行合一。
现代心理学家发现，知识的存储方式不完全以抽象概念的形式存在于大脑皮层中，它存储于人类的身心体验中。
加州大学圣迭戈分校的心理学教授劳伦斯•巴塞卢提出，个体的运动系统、感觉系统以及个体和环境互动的经验等因素，在个体无意识的情况下会影响个体的高级思维及行为。
加州大学伯克利分校著名的认知科学家乔治•莱考夫认为，知识都是肉体的，也就是说，抽象知识依靠我们的身体及身体与外界的互动而形成。
大量心理学实验发现：知识存在于行为中，表现在身体上，蕴藏在体验里。
书本是知识、经验的积累，也是身心体验的积累。身心体验是人类认识自己和世界最基本的方式，而对自己和世界的认识就是知识。教育的实质不应该是背诵，而是要让知识“动”起来。
让知识动起来，包含两个方面的内容：
首先，在体验中学习知识。好的教育能让人感受到知识的生动性，伟大的知识永远和身心体验联系在一起。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
其次，把学习知识和环境记忆联系起来。学校教育不是居高临下的“我说你听”，而应该鼓励孩子向老师提问，积极发言讨论。在快乐的场景中，孩子们的思维更开放，更活跃，通常能记住的东西也更多。
一旦孩子意识到知识就是体验，知识就是生活，知识是一种态度、气质，求知的过程就不会痛苦、无趣、机械、教条。“书卷多情似故人”，求知就是去体验生活，并且是幸福的体验生活。
#育心成长•今日读书
关于知识和体验的关系，越来越有感触了。我的小时候的学习，大多是坐在课堂里听老师讲，而现在孩子的学习是越来越多地自己动手做。话说，“读万卷书，行万里路”，一次次我也在旅行中看到小王把书本知识和所见所闻结合应用。最近去广州，看到广州塔的时候，他就把小蛮腰的曲率计算分享给我们听。
不止孩子，家长的成长，现在也越来越多的是“体验式学习”的方式。正面管教的课程、非暴力沟通的课程，都是采用体验式教学，让大家知道的知识，从身体上有所感受，才真的有所触动，从而跳出“道理我都懂，但却做不到”的困局。
