2022年3月5日，星期六我参与了市级优质课复赛——说播课评比活动。
说播课这种说课形式对于我是一种新事物，一查找相关资料才发现，早在2018年就有此类相关文章和理论了。说播课不同于以往的说课，在讲述的难度，教学研究的深度都是一种迭代升级。
除了以往说课已有的流程之外，更注重的是要说清楚课后的反思，并且是要结合课堂的教学实录的播放，来进行佐证和说明。
一天比赛之后，我觉得说播课的出发点：应该是教师的教育理念，是教师对于课程标准的理解，是教师对于课程以及学科的认识，是教师对于学情的把握，是对于当下单元视角下的教学设计的实施和操作。
说播课的落脚点：应该在，教师如何依据上述内容进行教学目的的确定，说播课的重点是教师如何突破教学的重难点，以及突破的效果如何，对此进行解说。
这种比赛，我是评委，也是学习者，一天的时间，中午吃了盒饭，基本上没有休息，虽然很辛苦，但是也的确很有收获！
参与本次说播课也带给了我一些思考：
1.虽然同在一个城市，但是说播课也体现出了不同区域、不同学校之间教研水平的差异。市属学校相比较整体要高于区属学校，市区学校好于乡村学校，大校高于薄弱的小学校。
2.教师对于在课堂上体现学生主体地位的意识参差不齐，有的课堂缺少孩子们自主探究的活动设计，缺少小组合作探究的环节。
3.常态课和表演课的不同感受。有的课堂真实鲜活，教师结合课堂实录进行反思和解说，有的课堂有表演的痕迹，缺少真实的生成和教师对于真实情境的创设和重点难点真实的解决和指导。
4.课堂上学生参与的比例是否也应作为评价的一项指标：整体来说，课堂上还是教师讲得太多，学生参与表达、汇报分享的时间和比重有些少。
5. 说播课上课件的制作体现出了老师不同的审美，效果也不同。
6.比赛中也体现了老师们信息技术水平的高低。
7.也呈现出教师教育理念的不同水平。
8.同样的比赛时间，同样的准备时间，教师在比赛中表现也不同：有的老师全程脱稿，对于说播课的内容非常熟悉，有的教师非常注重比赛，从服装、发型、板书、教案，方方面面都精心准备了；有的教师对于比赛内容不够熟悉，在表现上没有呈现出自己的最好的水平。
