9月月考之后，我开始讲试卷，每次上课讲试卷，都会发现孩子们没有兴趣，走神，分心，是常有的事。当试卷分发给孩子，孩子最关心的是自己的分数和别的孩子的分数，对于做错题目的关注度并不大。我在讲题目的时候，发现孩子们不是玩笔等做小动作，就是跟前后桌讲话，似乎不想听试卷，也压根不想知道自己做错的题目错在哪里。我更疑惑的是，我讲的内容，他们真的接受了？真的听懂了吗？
带着这一系列的疑惑，下课时，我找了几个学生问了一下。他们说，反正老师还会讲第二遍，所以，我们都不想听。孩子们告诉我，语文，数学，英语老师的做法是，只讲一遍，完了挑同学起来说，说不出来的，就让那个学生站着。他们说，我可以试试这个办法。
下次上课，我跟学生们交流，说道，我只讲一遍，完了会挑人起来说，说不出来的，那道题目写三遍。我看到了他们跟上节课相比，专注力提高了一点。但是不能复述出我讲题内容的孩子，还大有人在。我想，既然有用，我就坚持用。孩子跟老师是相互适应的。把这样一种能被动提高他们上课的模式，让他们适应一段时间，又何尝不是一种教育的尝试。
突然觉得，孩子最了解孩子，利用课间时间，去多跟孩子们交流，走进他们的生活，听听他们的想法，了解他们的感受，听听他们的主意，是缩短跟孩心灵距离的一个方法。
