在2018年春天，通过一根网线，把北京、上海、河南等地名师、专家请进贵州大山深处的木杉小学，真正开足开齐课时。经过两年多的跋涉，木杉小学的孩子有哪些改变呢？
学生变得阳光自信，活泼大方了。 在没有接触互联网教育的时候，由于课程单一，学生半路躲学、装病在家不上学的现象严重，给学校和家庭带来很大的困扰。自从有了互联网教育之后，本来是早上10:00才上课的乡村学校，孩子们在8:30左右就几乎到齐。有的孩子为了赶来参加早上7:40彩虹花晨读直播课程，天还没有亮就出发，就是想和全国各地的孩子在互联网上读诗。在2020年停课不停学期间，突然间改变了孩子们的学习方式，很多家长叫苦连天的时候，木杉娃娃却在云端走班上课，到苏州半书房参加绘本阅读，到上海互加计划跟外教老师学英语，到河南南明教育集团跟儿童文学家王钢学习创意写作等，每天忙得不亦乐乎！
同时很多人会有担心，原来学生基础薄弱，一下子听名师名校的课程，如何让他们听起来更容易？
首先，这些教育公益机构专门针对乡村孩子，分学年段设计课程。其次，在职老师变成网络课堂助教，提前为学生准备好课堂材料，课堂中对学生要进行时时引导，课后还要对学生进行激励性的评价。让每一个孩子都找到存在感和价值感，用兴趣点燃孩子们的学习乐趣。
接触互联网教育之后，又给教师教学理念带来哪些转变？
互联网教育乡村师生打开了一扇看世界的窗，创造了教育的另一种可能性。因为通过青椒计划对乡村教师的培训是持续、循序渐进的，每节课结束后还要完成教育思考和教育反思,形成良好的闭环式培训。不像传统的培训，在会场中听起来激动，回到学校“一动不动”，理论和实践断层。当教师的教育理念慢慢发生变化，也开始从输血到自我造血转变。贵州互联网教育烽火在木杉小学点燃，推动贵阳市“三县一市”及周边县市互联网教育的发展。我们还把周边县市的老师组织起来，成立课程网络助教团队，对新加入的学校教师进行指导培训。还组建了云上贵州网络英语教师团队，把英语课程送到边远地区没有英语教师的乡村学校。
因为有专家们的培训引领，教师的教育理念也发生了很大的改变，从原来的填鸭式教学变成真正以学生为中心，因为有互联网教育资源，教师从台上知识的唯一传播者，变成了学生的陪伴者和引导者。
在互联网教育的路上不断前行， 在培养学生自学能力，如何让他们学会主动获取知识，又有哪些思考？
首先是培养学生的兴趣。其次，减少学生重复性劳动。现在已经得到清华爱学堂的大力支持，免费给全校师生开通学习账号。教师设计有价值问题，通过网络推送课前预习，把游戏闯关理念融入教育教学之中，充分与学校的阿福童行为银行紧密联系在一起。作业批改也由系统自动批改，系统自动分析学生出现的问题，教师就针对性的解决问题，共性问题统一解决，个性问题单独解决，始终围绕以培养学生具有终身学习能力的人为教育目标。另外，引领老师们不断学习，只有老师的不断的与时俱进，乡村教育才有希望。
乡村教育的路上，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
