因为下周要去福建南平送课，选定了二年级上册《狐假虎威》这篇课文 ，这篇课文去年讲过一次，那时讲的时候感觉还不错。因为最近比较忙，所以这次上课并没有过多准备，在原来的基础上也没有什么改动。果不其然，上完课的感觉不是很好，虽然都是按照上次的环节走的，但就是有一种粗糙感。
本次是借203班来上课的，提前让学生预习了。在课堂伊始，我还是通过猜成语的游戏来导入，学生兴趣非常高。
在学习字词、出题这一环节，有点挫败感。可能对学情不是特别了解，所以我出的每一个道题，学生的错误率都不是很高，虽然这种情况在自己的课堂有时也会发生，但这一次，我就总是想考到他们一个不太会的，所以出了一道又一道，导致我在字词环节耽搁了很多时间。课后想想，这种做法非常的不理智，其实课前我是只打算出三道题的，结果课上被情绪带跑了，要引以为戒。
解题这一部分的设计，是我比较喜欢的环节，“请你在文中画出能解释题目意思的句子。”有人画出了正确答案，也有人画错了，但是当我问有没有不同的答案时，他们没有一个人举手，我想可能是有人听课的缘故，孩子们有点放不开。于是我请了一位我看见的画的不同的同学，请他来说。果不其然，他画了整整三个自然段，这说明他没有理解这个题目的意思，或者是他的理解能力还有待提高，于是，我带着大家来解析题目，教学生抓关键词来思考。同时贴狐狸和老虎的图片，板书解析题目，让学生在理解的前提下学习课文。
在朗读时，我让学生思考，你读到了一只怎么样的老虎？你是从哪句话感受到的？引导学生关注句子本身，感受老虎的形象，并学会从课文中找依据，锻炼学生信息提取能力。
在指导朗读时，我设计了理解重点词语：窜、扑过去、逮住，感受狐狸和老虎的形象，通过提示语“骨碌碌一转、扯着嗓子”等，指导学生入情入境地朗读，最后完成分角色表演，通过评价促进学生互相学习、互相评价，从而读得更好。但因为前面没有把握好时间，所以本环节略有些仓促，指导力度不够。评价标准本次我做了修改，让学生看得更加清楚。
每次的课都需要细细准备，如果准备不够，结果一定不会太好，这是本次我最大的感受。在评课时，王博士和周校也给了许多建议，让我有了更多思考，课后也做了修改，在写逐字稿的时候，也把整个课程细节做了更精确的预设和修改，希望第三次上时，能真正根据学生的课堂实际情况来进行教学，真正把学习变成润物细无声的教学活动。
