以学为中心的教学较之集体划一的教学来讲，恰恰需要教师更积极地与每个学生更复杂的互动，在划一的教学中，教师主要精力用在让全体学生集中听讲，一起思考问题，维持教室良好的秩序，把活动控制在一个方向上。而在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务及诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。
我的理解：简单的说，原来我们只是把一个班的学生当做了一个整体，一个接受教师灌输知识的容器。教师按照自己的教学进度完成教学内容，关注的是教师的任务完成。现在，以学为中心的教学，要关注到每一个学生学习过程中遇到的问题，帮助指引方向，寻找学习伙伴，实时地指导和点拨，让学习活动能够更加的深入开展。
各种引发“交往”和“联系”的活动构成了教师工作的主轴。就要求老师极具洞察力和观察力，在支持学生战胜学习上的挫折，促进学生之间的互相交流，让学生表达自己的见解，提高其思维能力等方面，我们都可以开展深入的研究。
这不禁让我想到了最近一周班级网络学习的一些情况。连续七周的网络学习，孩子们从最初的新奇、有趣到现在多少有些厌倦，作为他们的老师我可以理解，但不能放纵、不能任其发展。这一周班级微信群里，每天作业提交不像以往那样及时，尤其是一些实践类的作业，孩子们提交的数量更是急剧减少。每天家庭里几个大人轮番监督，老师还是不是的远程遥控。一天的生活变成了简单的看视频、写作业和少量的室内活动。春回大地时，活泼可爱的孩子憋在家里怎能不难受？所以，从昨天起，每天设立一个主题，让孩子在群内自行的交流，可以是微信语音，还可以提前在家长的帮助下录制视频。就是以这种形式让他们把自己心中的想法及时表达出来，并在倾听中了解其他同学在家学习的进度，他们的学习生活。课后 ，老师及时的点评让他们知道了自己现在所处的位置，各自前进的方向。
每一天孩子们发出的视频作业，我都会及时评价并从中关注他们的喜怒哀乐，进行单独连线交流。优秀的朗读者突然停止了录制，询问原来是身体出现了小状况；视频中孩子小嘴儿翘得高，脸色极其难看，原来是因为妈妈的一再批评让孩子倍受打击，没了自信，也没了好心情。每天晚上八九点钟发英语视频进行朗读，沟通后让家长合理安排孩子作息时间，帮助孩子养成早睡早起的生活习惯，在不断的调整和实践中让孩子成为高效的时间管理达人。孩子的日记真情流露，及时沟通让家长鼓励孩子每天勤于动笔记录生活点滴。优秀的学生总是不交作业，电话咨询后才知道借助网络学习，孩子把手机当做了玩游戏的工具，学习懒散，家庭关系紧张。连线孩子肯定其原有的成绩，又举例孩子逆袭孩子的例子，激发她心中不服输的小种子，相信她一定会学会把控自己，从网络游戏中走出来，重新成为班中的佼佼者。推荐家长相关书籍进行阅读，学会延迟批评，学会多鼓励，并和孩子一起学习，一起记录，从原来的旁观的指挥者变成与孩子一起学习的同伴。因为无形的恐惧，家长和孩子只是在家里进行独自的学习，从来不分享他们的成果，原本优秀的孩子变得自闭。沟通后，打开父母认知的狭隘，鼓励他们在社群内交流互动，带动别人成长的同时，孩子找回原有的自信。
当教师眼里有孩子时，无论是线下的班级授课，还是线上的网络学习。教师都能关注到每一个孩子的发展，并借助孩子的表现，了解其背后家庭的状况。对于那些相信教育，相信教师的家长，老师的引领和帮助会为他们带去不一样的新天地。
教育从来不是老师一个人的孤军奋战，但在疫情期间，我们更好的学会家校联动，助力孩子成长。
