那次上阅读理解课，教学生用思维导图的方式分析短文。批改时我忽然发现，居然能从图中看出学生的心理年龄。毕竟对这些学生非常了解，图和人一对显露无遗。但我相信，不了解作者的人也能看出心理年龄的差距。于是，就选了四张比较典型的同时展示，让大家猜心理年龄，以推出心理年龄重要性的课程内容。
给北仑东海小学的家长如此讲过，也给我们的学生讲过，最小的是三年级，效果都非常好。
这种形式让看不见的心理年龄直观化了，由此切入，更容易引起大家对心理年龄的关注。
下面，大家先猜猜，这四张图中，哪张图的作者年龄最小——不要按我的用意去蒙，要按什么都不知道去分析。
图一
图二
图三
图四
猜的结果是，不管大人孩子，众口一词指向了图二，都说图二作者年龄最小。
其实，图二作者六年级，其余几张图都是四年级。
生理年龄，图二作者要比别人大两岁，但心理年龄呢，上下一浮动，最起码比他自己的实际年龄要小四岁。也就是图二作者，虽已六年级，但他的心理年龄只相当于二年级学生。
心理年龄远低于生理年龄，很产生很多问题。一般来说最明显的，就是不能适应客观环境对他的要求，从而让父母大伤脑筋。
图二作者，就是个长不大的孩子，每天就知道玩，想方设法地玩学校门口的任何新玩意儿。
心理年龄其实反映了性格，性格是不可能一蹴而就的，因此心理年龄也很难在短时间里增长。所以，家长一定要从个小关注孩子的心理年龄，有意识地逐步提高心智年龄底下的孩子的思想积淀，让他们一点点地向同龄人看齐。否则，当外界压力像暴风骤雨般突然来袭时，倒下的首先就是这样的孩子。
当然，我们也要了解在同一孩子身上存在着几个不同心理年龄的子人格这一规律，这样更容易让孩子看到前进的方向。比如，我和同学们一起分析了上面四张图，讲了关于心理年龄相关问题后，告诉这个六年级学生：“你的身上还有大于这个心理年龄的人，你要调动他们的积极性，来掌管你的学习……”
“贬下凡”再“拉上天”，然后给他搭些阶梯，促使他一步步提升。
心智年龄提高，说说容易做起来难，非常个性化，还要家长配合。但若从小关注，就会容易得多。
因此，心理年龄偏小，不可小觑呀！
