思维导图

具体笔记

一、何谓“课程”？

1.课程的含义

●广义：学生所学的全部学科以及在教师指导下的各种活动的总称。

●狭义：一门学科或课程。

2.课程的三种文本表现形式

课程方案是课程的总体规划，课程标准和教材是课程的具体表现。

课程方案→→→课程标准→→→教材

3.课程与教学的关系（三种观点）

●大教学小课程：教学包含课程，课程往往被具体化为教学计划、教学大纲和教科书三部分。

●大课程小教学：教学包含在课程中，教学是课程的实施与设计。

●课程与教学是目的与手段的关系：课程是指学校的意图，教学是指达到教育目的的手段。

二、为什么要在中学开设历史课程？

1.义务教育历史课程

义务教育历史课程是学生了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的基础课程，具有思想性、人文性、综合性特点，具有鉴古知今、认识社会发展规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。

2.普通高中历史课程

普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础课程。

三、如何开设历史课程

1.历史课程类型

教育阶段的角度：初中历史课程、高中历史课程；

课程管理的角度：国家课程、地方课程、校本课程；

课程性质的角度：必修历史课程、选修历史课程；

课程组织的角度：分科课程、综合课程。

2.历史课程目标的演变

双基（基础知识、基本技能、思想教育）→→→三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）→→→核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）

3.历史课程的内容设计

●遵循历史学科固有的逻辑体系，依据时序性原则，精选学科基础知识内容，多角度反映历史演进的基本过程，展现人类历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律。（学科逻辑）

●依照学生学习心理特征，体现历史课程内容的广度和深度，将历史课程内容由浅入深、由易到难，重新组成适合学生历史学习的历史教材。（学生逻辑）