学习了河南省颁布的《小学数学学科课堂教学基本要求》和《小学数学作业设计与实施指导意见》这两份文件后，收获满满。
在优化作业前布置作业时, 数学作业的内容拘泥于练习本上的计算, 以及练习册的同步练习, 作业布置笼统化。 老师布置思维性较强或综合性较强的习题作为课外作业, 怕基础差的学生答不出来, 使后进生加重厌学情绪; 一些基本性的习题又不敢不让优等生做, 怕的是基础不扎实, 达不到熟练程度, 优等生反反复复做着无挑战性的作业常常提不起学习热情。 而且课外作业形式比较单调, 主要以书面作业为主, 毫无新鲜感, 也没有挑战性, 更谈不上趣味性,致使学生逐渐形成不良的作业习惯。 字迹潦草, 出现抄作业的现象，甚至有的好学生也偷懒, 不愿意动脑了。对于一线教师而言，由于缺乏经验和引领，在设计作业和实施过程中达不到预期目标，从而没有完成减负增效的任务。
作业是承载学习内容,体会学习方式，实践过程性的学习任务, 是巩固与深化课堂学习内容、 补充与完善教学内容的有效手段，小学数学作业在培养学生理性思维、科学精神和促进个人智力发展中有着不可替代的作用。小学数学作业设计与实施要注重与教学的配合。 要把握预习、 课堂、 周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点, 设计适宜的作业来促进学生的思考, 理解和探究, 同时教师要自主提升设计作业能力。
对于教师而言，在进行作业设计时要紧扣教材、围绕自己的课堂、了解学生特点和认知水平。作业的布置要因人而异； 作业要分层， 包括作业量的分层、 作业难度的分层、 作业的自主选择、 评价的分层。尽量避免出现机械、单调、 重复性无效作业或惩罚性作业， 尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习; 切忌只有单调的书面作业， 应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。
心在哪里， 哪里就会开花。 我们眼里有作业， 心里更要有学生。 让我们在“双减” 政策的驱动下， 更加坚定有力地走好教育教学之路， 向教学更深处漫溯……
