自我效能
1.什么是自我效能？
班杜拉认为，自我控制和坚持严格的成就标准的原始动机来自于个体的内心，而非外在的环境。当人们实现了水球的目标时，就会觉得有能力，就会感到自豪、骄傲；如果无法达到目标时就会感到焦虑、羞愧，觉得没有能力。这种从成功的经验中衍生出来的能力信念叫做自我效能（self-efficacy）——李晓东《教育心理学》P12
2.自我效能的有什么用？
自我效能影响人们对任务的选择、遇到困难时的坚持及努力的程度。
3.自我效能如何应用？
根据难度不同，TOI积木由易到难共分为5个层级，豆豆经过2周多的尝试，已经完全掌握1-2级别的图形摆放，基本掌握3级别，4级别需要妈妈的陪伴、点拨和不断鼓励方能完成。
以“snowflake”为例，TOI总共提供了4个三角形和3个平行四边形，豆豆在最初摆放过程中，先摆放了4个三角形，空余部分安排平行四边形，最后困难在于，涂卡上有两个不相邻的三角形不要补充，而豆豆手上只有1个平行四边形（1个平行四边形=2个三角形）。
我启发他：“1个平行四边形=2个三角形”，但他好像没有领会到。反复折腾了3-4次之后，孩子明显不耐烦了，他想放弃，这时“鼓励妈妈”上线，比如“你看你都自己走到这里了，进步好大啊！再试试也许就成功了……”
后来他笨拙的小手左挪右挪，碰巧将一个三角形挤出去了，这样顺势填补了一个平行四边形。最后成功了。
这个图形在前一天是尝试过失败后放弃了，这次经过不懈努力成功了，会大大激发孩子的学习兴趣，提高他的自我效能，让他敢于尝试同级别其他积木摆放，慢慢会向更高难度的图形发起挑战。
陪玩技巧
1.不急不躁，做个温和友好的玩伴
昨晚共完成了5个积木图形，用时60多分钟。在这长达一个多小时的时间内，我没有催促和着急，跟他一起停下来思考。当孩子不想玩的时候，比如玩第3个图形时，我请求他帮我把图形找出来，他答应了（门槛效应），他找到积木后立即投入摆放的工作。
2.适当补位，提高孩子解决问题的能力
教给孩子一些规则。在陪玩过程中，可以适当教授一些规则，让孩子发现“规律”。在“AIRSHIP”拼图中，豆豆将一个半圆放在图中唯一一个有弧度的地方，这是之前我曾经指点他并且内化了的内容。比如讲大块的积木摆放着大块图形上；先将特点鲜明的积木摆好，其他不确定的不断尝试，不断转变方向等等。这些指点会慢慢内化，进而形成解决摆放问题的习惯。
孩子在游戏过程中会遇到困难，有些困难是很难克服的。妈妈可以在他实在无法突破又有点想放弃的时候适当点拨和启发，和孩子一起战胜困难，等他克服困难成功后他的自我效能感会让他在以后的类似工作中更有信心，加之有工作经验，下次单独完成的可能性就明显提高了。
3.持续肯定，培养孩子的成长性思维
著名苏联教育家苏霍姆林斯基在他的著作《给教师的建议》中提到“如何才能使儿童愿意好好学习”主题中，说到“如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。这就是说要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。”
《终身成长》中提到，成长性思维认为，人的能力可以努力瞥眼。虽然人的先天才能、资质、性格各有不同，但都可以通过努力和经历来改变。要培养孩子的成长性思维，必须掌握称赞的方法。称赞孩子的方式，将塑造他们的思维模式。对的称赞方式，不是去夸奖孩子的能力，而是去关注他们学习的过程。不是夸他们聪明，而是要肯定他们付出的能力。比如我们这样夸奖：“你的进步说明你真的很努力。你反复练习，划出重点，一遍遍做测试。你的方法确实奏效了。”
也就是看到孩子付出的努力和不断尝试。在孩子积木中，我会说“你看，豆豆，你不断努力和尝试，我们做到了！”；“豆豆，你看你昨天还是不能完成，今天通过你坚持和努力成功了哦！”我有时还会当着孩子的面跟他爸爸说：“你看，豆豆确实进步了，之前只会简单的，今天竟然都会4-5级别的，你可知道，这是难度很大的哦！”，我知道孩子一定偷听到了我和他爸爸的对话，并内心无比骄傲和自豪。
孩子的成长是一个复杂的过程，有无父母的参与他都会长大，但有父母高质量的陪伴，他的成长才会更精彩。
