案例：

课前1分钟一位学生唱安和桥，在上课铃声响之后，任课老师进班后，与另外一位学生一起拍桌子，影响自己和课堂秩序。

案例分析：

一、维护秩序、遵守规则，安全意识、责任意识良好习惯养成教育具体做法：

1.课前准备：科代表组织大家进行预习、复习、提问等，提醒监督学生做好课堂用品准备。

2.课堂上：

趴睡现象：

课堂说话、影响课堂秩序现象：

课堂上影响班级安全稳定的行为：吵架、打架。

对于影响课堂有序进行，班级安全稳定，对自己、对他人、对集体不负责任的行为：

有事可做，人人有事做，事事有人做。

根据班级需要，设置个人岗位，明确岗位职责。对于出现以上情况的学生，具体做法：

（1）能量加持、能量转化：课余时间履行个人岗位职责，有事可做，不在课堂上释放负向能量。增强自我价值感、成就感、担当感，高自尊带来高自律，低自尊带来低自律。自我尊重，尊重他人、尊重集体，增强自尊心，增强自律性。

（2）课堂上有事可做要求：

优先级排序：

自己学科下课前检查课堂笔记；

其他学科课下由各组长检查课堂笔记，科代表督促落实；

课堂上学习《中小学生守则》，写到进步自律本上，自查自纠，提高自我约束，自我管理能力，当天值日班长检查落实。

课堂上学习班级公约，当天值日班长检查落实。

课堂上可以结合道法教材，学习道德和法律知识，做遵纪守法的中学生，加强自我防范，杜绝不良行为，当天值日班长检查落实。

班级劳动教育。履行劳动职责。

每天课堂情况，由任课老师签字，下午放学前给班主任，当天值日班长提醒落实。

课堂上坐到教室前边，由值日班长课前提醒监督落实。

课堂表现反馈给家长，家校合作，家长检查孩子课堂表现，主要以笔记、作业、纪律情况为主。

个人德育成长册：个人行为反思及改进建档，积累一定程度，与家长沟通，家长陪读。

如果班级管理已尝试多种方式，还是改进不明显，可以移交政教部门，与家长沟通，进行处分。明确行为与后果的关系。

班级、学校公益事情承担，如打扫办公室、校园卫生。学会承担责任，服务他人和集体。

以学生个人兴趣，动力为基点，发展学生兴趣爱好，终身成长、终身学习。画画、看有益的书籍等进行能量正向转化。

二、不是为了班级管理而管理，是为了实现育人效果而与学生、家长、社会，共同实现师生互动，生命灵动。

三、育人效果的层次性：是点到为止，还是深刻启发，持续落地，落实进步，让个体本然的生命状态焕发光彩。灌木则是乔木，不是千人一面，而是千人千面。

四、培养什么样的人，激发学生主动成长的意识，激发学生自身生命成长的渴望和可能性，而不是被动成长。班主任工作的目标性、统筹性、价值性。