一、撑起孩子的一片天
今天带孩子一起学习两位数除以一位数的口算除法，就是感觉特别好，分享分享心得和教学反思。为同伴做一个借鉴，万一我重新带三年级呢，也为自己留点反思。
学习两位数除以一位数的口算，结合除法意义体会分物过程并体验算法多样性。整个过程首先我非常兴奋，引导孩子突破认知冲突，哇塞，孩子也真是太棒了，在整个教学依赖的仍然是数学本质：抽象、推理、模型。通过让孩子大量的动手操作，积累足够多的动作经验，经历图形语言与数学语言的转化理解位值制，理解除法算理。
数学学习的每个概念都不是一次就完成建构的，在学习两位数除以一位数的口算，1.从除法意义入手，所有的数学解题必须以概念和定理为依据，解题是对概念定理的再学习。
2.让孩子利用除法意义的编数学故事，利用实际情景充分理解除法意义。
3.孩子通过自己的非正式计算计算36÷3。数形结合充分理解算理。
孩子与孩子是有差异的，这非常正常，有差异才会有启发嘛。简单的36÷3在成人的眼里那么简单，似乎没什么可教的，可孩子在自己的世界却玩的不亦乐乎。我们不能对知识只有客观的讲解，也就是知道如何解题，对于孩子建构概念毫无意义，我们该思考如何能让孩子用自己的大脑真正的解决数学问题，从而突破自我，计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，要关注学生的学习过程，让孩子学会思考的方法，积累足够的学习经验迁移到其他领悟的学习中。
可曾知道当孩子自己做出一道挑战时别提多高兴了，班里的好多孩子争前恐后的告诉我这道题是我先想到的，是我用的这种方法，是我想到这种方法的，就是这么有趣……就如苏霍姆林斯基说的那样，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”
孩子下课还继续挑战着52÷4、90÷5……孩子似乎找到了乐趣，喊着说做完再下课，竟然不让下课，那一刻作为教师是幸福的，是感动的。就这样带着孩子就这样一步步慢慢走。
课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
二、修炼在路上
下午参与大教研，五年级团队对《小数除法》研究以及整理，靳娣老师主讲，小数除法无论从建构也好，计算也好，始终围绕除法意义本身的理解，从而打通一切，有效的计算教学要让学生在掌握方法的同时理解算理，做到“知其然，也知其所以然”。这样的大教研是有意义的，让老师对本体性知识框架愈来愈清晰，这样既有利于对自身专业有很好的发展，当然对于孩子来说意义学习也非常重要。开启数学组的一片天。隔空喊靳老师棒棒哒！
三、为数学组撑一片天
下午教研结束与冯导就近期工作进行聚焦，交流数学组的走向问题，针对近期工作并列清单，真的很多问题再次感谢冯的指导，有些问题对我来说跟生疏，是冯一步步的指导。向远方的我招手，加油！
活动时间对学术组整理。明天下午进行图书登记。
下了自习又与司马交流周长细节问题再次聚焦，不知不觉已经8:30。期待明天的绽放，司马加油！
