最近我一直在利用碎片时间听网易公开课的《学习心理学》，收获很大，戳这里阅读我的心得：
《贝克汉姆、爱因斯坦、季羡林、钱伟长，名人学习的小故事，会给我们什么启示？》
免费听课地址（毫无利益关系，真的是觉得好，值得学习才推荐）：
http://open.163.com/movie/2011/10/9/Q/M7GH051TD_M7HTM2O9Q.html
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1
前两天进行了单元测验，有几个同学的成绩让人大跌眼镜——
这几个学生各方面表现都不错，乖乖的，上课认真听讲，不会和同学争吵，写作业尤其认真，绝对是老师眼里的好学生，唯一的不足就是——不爱发言。
但是，这个问题很难引起家长的重视。因为孩子平时各方面都不错，作业也不错，老师很少和家长“告状”，而课堂上孩子的表现，却是家长难以了解、难以把控的。
直到考试的成绩出现了问题，家长吓了一大跳，我也吓了一大跳。
家长给我发微信：
老师您好，孩子平时在学校表现怎么样啊 ？这次成绩特别不理想，问题出在哪儿呢？
我的回复都是：
其他都不错，就是不发言。
家长的回答也是惊人的一致：
孩子从小就这样的性格，文静、内向，不爱说话，所以我们也没有在这方面做过多的要求。
这件事给我留下了深刻的印象，我不停地思考：
孩子不爱发言，究竟是什么原因？可能性有很多，这个话题我也多次写过。从科学的角度看，应该进行充分的调查了解，才能加以判断。那么，家长有没有去了解呢？
孩子天生性格如此，就不需要提出要求、加以引导了吗？
天性就一定只能保护吗？不能通过合适的方法予以引导吗？需要引导和改变吗？
……
其实，孩子发言不积极，归结到底，就是2点：
1.孩子为什么发言不积极？
2.孩子性格内向，所以不爱发言，应该怎么办？
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2
有一天看书，这本书是《请停止无效努力》，第6章《破除思维定式》里写到人们常具有的一种思维定式：
将行为归因于性格，而忽略能力。
人的行为受很多因素的影响，包括性格、动机、价值观、经历、外部影响、角色以及能力，远远不是性格一个因素决定的。
实际上，在这么多因素里，性格只是很小的一部分，它只代表你对这件事的一种偏好，而不代表能否做好。
所以，当我们做不好一件事的时候，不要轻易诉诸于性格，而要知道这是一种需要掌握的能力。只有这么看待问题，你才有解决它的可能性。
这让我醍醐灌顶。看看我在旁边的批注：
不爱发言、作业脏乱，开始的时候也许真的是性格原因，但久了就变成能力问题了。当然，也不排除一开始就是能力问题。
用这个观点来看孩子不爱发言怎么解决，其实就是：
不要一开始就把孩子不爱发言归结为性格如此，
不要因为天生性格如此，就放弃努力。
孩子才刚刚开始学习生涯，难道这么早就要下定论、给孩子扣上一顶不爱发言的大帽子吗？
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3
让我们来分析一下孩子不爱发言这个问题。
孩子不爱发言，原因很多：
可能不会
可能不知道怎样表达（这一部分人占了不少）
可能没听讲，不知道问的是什么
可能觉得问题太简单不想发言
可能觉得老师没叫自己，就不再举手了
可能怕说错
可能是拿不准自己的答案对不对
可能不爱说话、不想说话
家长其实不应该在没有调查——没有和孩子详细聊过、了解过——的时候，就武断定论，把孩子不爱发言的原因，归结为——天性如此。
想解决孩子不爱发言的问题，还需找准原因，方可对症下药。
但是如果真的因为孩子的性格内向，不爱说话，所以不爱发言，对这种情况，我们该如何处理呢？
很多人认为应该保护天性、顺应天性，我觉得不尽然。
我们要明确：
天性≠好，
天性≠对，
不要因为天性是与生俱来的，就错误地以为都是好的。天性中好的一面当然要保护和发扬，不好的一面呢？当然要改进。至于像性格内向这样的天性，其实谈不上好坏，有利有弊。那么，
有效的做法是：
不要去试图压制天性，而应该最大程度发挥它的正面效应，另外提高能力、采取措施来弥补它的负面效应。
所以，孩子比较内向、不爱说话，我们尊重他，不乱说“你看你，怎么那么胆小啊”、“你怎么一见人就害怕啊”、“发个言你有什么不敢的”，这种带着批评的意味的话。——这就是不试图压制天性。
但是我们也要想办法：
让孩子知道发言的意义，
教孩子发言的技巧，
制定奖惩措施，
鼓励孩子，帮助他建立自信，
……
帮助孩子大胆发言，养成好的学习习惯，有效提升学习的质量，和考试的成绩。——这就是提高能力、采取措施，来弥补孩子性格内向的负面影响。
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4
其实我孩子的性格也不是活泼开朗型，小时候出门见人都害怕，打招呼都不敢，即使是现在，对一些新事物，也经常不敢去尝试。
那么我是怎么帮助他的呢？
怕见人，就经常出门，经常和人打交道，见多了就好了。
不敢打招呼，我就“替”他打招呼，每次我都用他的口气说“奶奶好”、“爷爷好”、“叔叔好”、“阿姨好”、“小朋友好”，时间长了他就会模仿了。
不敢尝试新事物，我就带着他、陪着他去尝试，或者我先做示范，只商量，绝不勉强。
有一次，我们去嘉里大酒店玩，那里最出名的就是大滑梯。接近于直立的滑梯，我都不敢玩，就连坡度缓一些的，孩子也不敢玩。进门就绕开，直奔那些安全的小游戏。
我没勉强他，没觉得花钱来玩，不玩就亏了。
玩了一会儿，我看出他有点儿想尝试大滑梯，就悄悄问他（孩子也是要面子的）：你是不是想滑，但是又有点儿害怕？
他点了点头。（家长要有猜透孩子心事的本领，孩子才会信任你。）
我说：那我先滑给你看，好吗？
他点了点头。
等我们爬到上面，工作人员递给我们一个毯子，我才知道还有“辅助工具”。可以两个人坐在上面，脚蹬进毯子末端的套子里，这样更安全。
我们俩坐在上面滑了一次，他就玩上瘾了，也不用我陪了。
还有一次，我们去北戴河玩，有一个滑草的项目，他既想玩又害怕，于是我就陪着他，给他打气，虽然我自己心里也是咚咚直跳。
一坐上滑板，我就感觉到压根没有想象中的那么让人害怕，下滑的速度很慢，于是惊喜地大叫“一点儿都不害怕，真好玩，我还想再玩一次！”所以孩子也被我带动了，玩得很开心，机器抓拍的照片上（景点卖钱的），我们俩笑得特别灿烂！
小结：
so，孩子性格内向不爱发言没关系，我们尊重孩子，不批评他们、不指责他们、不打击他们，但是不代表我们就可以什么都不做。
有家长的帮助、指导和陪伴，孩子完全可以做到大胆发言。——就算不那么积极，但也有自己的声音！
在我和家长沟通过后，几个学生都明显有变化：敢举手了、有发言的意识了！
