如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。
——苏霍姆林斯基
众所周知，物理这一学科对高中生来说特别的难学，学生们物理学枯燥无味，而我认识的一位教物理学的老教师，学生们都十分喜欢他，亲切的称他为“物理泰斗老师”，我有幸听了他的一节课，虽然听不懂，但发现老教师上课很轻松，气氛很活跃，他用幽默诙谐的语气讲述物理学的严谨知识，一点也没有违和感，使同学们在一节课在同学们的笑声中度过了，没有感到一丝丝疲劳和厌烦。这使我暗下决心，我也要做改变，把我的课堂也变得风趣有料。为此我挖掘教材中的幽默元素，保持乐观开朗的性格，体谅学生，尊重学生，做到相互理解。
幽默教学是有效课堂的催化剂，幽默教学是教师机智与创新能力的展示，具有活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生求知欲，处理突发事件等功能。总之要让学生恋上你的课，诙谐幽默便是教师魅力四射的秘诀，也是让课堂产生笑声、掌声、欢呼声的灵丹妙药。幽默教学有利于有效课堂的实现，而真正有效的课堂又有利于学科兴趣与学习兴趣的激发与维持。老师幽默的语言，丰富的肢体动作，都是有效教学的催化剂。的在学生心目中，公正、爱心、幽默总是列在前几位。90后、10后的中小学生大多数有个性，有主见，对教师的崇拜是建立在自己喜好的基础之上，而有幽默感是孩子们对老师的共同要求。在幽默风趣的同时，教师还应注意，课堂是教书育人的圣地，决不允许低俗、反动的“段子”进入，拿捏得当，做到幽默风趣而不落俗套。即使在批评学生的时候也不能挖苦学生。
幽默教学是课堂气氛的活跃剂，幽默教学恰能起到活跃教学气氛的功效，增加让学生喜欢上自己课的筹码。
幽默教学是良好师生识，无疑都会成为学生眼中的亮点，成为他们崇拜、模仿的对象。日常的小幽默，让学生领略到老师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。
幽默教学是调节学生情绪的兴奋剂。适时的幽默犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪，提高注意力，增强教学内容的趣味性。
教师要带着三样宝贝进入教室——爱心、激情与微笑。学生不是冷冰冰的产品，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感带动学生的情感。幽默风趣是一种宽容精神的体现，它要求教师要善于体谅他人，学会雍容大度，相互理解，克服斤斤计较。
