孩子期中考试之后，学校组织了一次班会。
这次班会，让他们学校和他们班给我留下了很好的印象。
这次的家长会分为两个环节。先是全体初一家长与孩子齐聚体育馆，听校领导讲话。
校领导说明，这是首次邀请孩子一同参会，目的是让孩子亲耳听到老师对家长的期待——关于如何支持与监督他们的学习，这样回家后，教育会更同频、更有效。
我觉得很有道理。
而且，大会上表彰这次期中考试考得好的孩子，以及学校整体的表现，都会比单独表扬孩子或者单独给家长讲更能鼓舞到孩子。
这个做法初衷很好，只是四位领导依次发言，时间拖得较长，听众难免疲乏，后半段纪律也松散了。
这也导致这部分议程超时，第二部分班级家长会的时间也被压缩。
但我主要还是想说这部分的内容。如果说体育馆里听到的是学校的理念，那么走进班级，我才真正触摸到了教育的温度。
体育馆大会议结束后，孩子们就回班里自习，我们家长就去了指定教室开以班级为单位的家长会。
在这个家长会上，先是由各科任课教师给家长讲一些本科内学习及辅导的要点。最后是由班主任来个总结性发言。
他们班的班主任准备了好多页PPT，想要跟我们好好讲一讲的，却没想到前面领导和老师们占用了太多时间，留给她的时间只剩了一点点。
可这一点点的内容，竟也听得我很感动。
听得出来，这位L老师是有抱负、真心爱孩子的老师。听她讲的过程，有点像是在看师生励志电影的感觉。
她举了几个学生的例子，来讲她与孩子们之间的互动。
其中一个例子令我印象深刻。
她发现一个孩子，无论上什么课，都从不记笔记。
这孩子上课也不睡觉，也不会扰乱课堂纪律，只是静静地坐在那儿，也看不出是否在听讲。
后来，L老师就了解到，这孩子整个小学都是寄宿的，由于父母工作繁忙，根本无暇顾及孩子，他只有假期才能回家。没人督促他好好学习，慢慢的，他也就变成这样了。
老师管他也管不动，看他反正也不影响其他孩子，就此放任不管了。
了解情况后，L老师还是决心要拉他一把。她把他叫到办公室，让他自己想清楚，以后要不要好好学，要不要记笔记。
什么时候想明白了，再回教室上课。
其他老师看到了就劝L老师，说小学时候这么多年人家老师都没把他改过来，你就想一下子给他改正？难啊。
L老师不同意，还是觉得要试一试。
于是，在整整想了两节课之后，这孩子对L老师说，我想通了，要好好记笔记学习。
L老师就放他回去了。后续再去观察，确认他确实在记笔记了，L老师非常欣慰。
“没有一个孩子会放弃自己，除非家长和老师都放弃了他。”这是L老师对这个案例的总结。
这句话，真的有打动到我。
我也认为，没有一个孩子会放弃自己。每个孩子与生俱来的本能是学习，是如何具备优势以便更好地存活。所以，他们都是有“想要变得优秀”这样的源动力的。
而父母的忽略和过于严苛，往往会扼杀这种源动力。
这个孩子就是典型的遭到了父母的忽略。
我想起心理学上常说，0-12 岁是孩子建立安全感的关键期。这个阶段，孩子最需要的是家长的陪伴、关注和肯定，就像植物生长需要阳光和水分一样。
小学阶段长期寄宿，父母无暇顾及，他感受不到来自家庭的温暖和期待，遇到困难时没人及时疏导，取得小进步时没人分享喝彩，会逐渐产生“我不重要”“没人在乎我”的心理，进而失去努力的动力。自然也就不会主动要求自己“变得优秀”。
而那些在童年时期得到充分陪伴和爱护的孩子，因为内心充满安全感，知道“无论我做得好与坏，都会被接纳和支持”，所以更敢于尝试、勇于探索，学习的内在动力也会更强。
当孩子感觉被重要他人“放弃”，他们就可能关闭对外界的信任，进入一种“情感节能”状态——不参与、不回应，以此避免失望。因此，重建关系，是唤醒孩子内在动力的前提。
至于严苛的例子，在生活中也很常见。
比如，有些孩子原本对某件事充满兴趣，比如喜欢弹琴、喜欢读书，但因为家长过于严苛，一旦孩子达不到预期就严厉批评，甚至强迫孩子加大练习量，最终让孩子对原本热爱的事情产生抵触情绪，彻底放弃。
还有些孩子因为家长的过度保护和包办代替，从来没有机会体验努力后的成就感，慢慢变得缺乏自信，遇到困难就退缩，看似 “放弃了自己”，实则是家长的不当教育方式扼杀了他们的内在动力。
L老师的做法之所以有效，不仅因为她有决心，更因为她给了孩子自我反思的空间——让他自己思考“要不要学”。这种唤醒内在动机的方式，比单纯说教或惩罚更有力量。
教育心理学中的“自我决定理论”指出，人在感到自主、胜任和归属时，才能持续投入。L老师正是通过尊重孩子的自主性，激活了他原本就存在的成长愿望。
后面老师的持续关注，也很好。因为真正的教育陪伴是持续的、耐心的。孩子的成长会有反复，会有停滞，只有持续给予关注和信任，才能帮助他们建立稳定的新习惯和自我认同。
L老师在班会上讲自己为了更好地教育孩子，知道孩子们到底在想什么，也学了很多心理方面的知识，去考了证书等等。
怪不得她能真正理解孩子、帮助到孩子。
这堂家长会，我是真被感动到了。
我不仅赞同她的理念，叹服她的方法，更为她那颗赤诚的心而感动。
班会结束时，我们班家长最后离开，比放学时间晚了20分钟，可见老师是多么用心地跟我们交流，我也看到她还有更多的话想说还没来得及说。
我孩子有幸被分到了L老师所在的班级，我很放心。相信有这样的师长引领，孩子这3年应该可以成长得更好。
回家后，我把老师讲的这个例子和她讲的那句“没有一个孩子会放弃自己”的话，讲给了孩子听，孩子听得频频点头。
我觉得教育最美的样子，大概就是这样：不放弃任何一个孩子，也不放弃每一次唤醒的可能。
