教学规范的转型
教学沟通的形式走向了绝对化，因此造成了教学沟通形式上的诸多问题。第一以讲台为中心。旨在同步教学的古典式配置。这种座位配置面向教师的讲授是典型的教师中心的教学。第二回答仪式。教师接连的提问学生惯性的举手指名学生短促的回答教师补充蒋姐下一个问题的设定这种仪式是典型的一问一答式教学。第三在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通。源于学生的问题与提供的对话，几乎是不能为就是容忍的。
以学生为中心的教学是自儿童的世纪以来的一句口号。它代表着教育者及教学论的一种发展趋势。在当今人们更是借助这个口号倡导以学生为主体的教学和主体性学习。那么一学生为主体的教学是怎样一种教学构想呢？他既不是教师中心论，也不是学生中心论。尽管教师中心和市学生中心是从教与学各自的侧面提出的两个命题，各有其存在的根据，但是这两个命题是二律背反不能相立的命题。我国教育界流行教师主导，学生主体是试图调和教师中心论和学生中心论的对抗，但这并没有真正解决问题。
换言之，把学生作为沟通与活动的主体。使之成为学习的主题，通过同学生的沟通和活动展开指导。当教师以学生为主体地位为前提进行知道是这时的教学才称得上是教师主导的教学。教学沟通正式接触教学的，共同构成者的合作得以实现的。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考，见解和知识，交流彼此的情感，观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
