根据我班的学生情况，我得出本节课的重点是让学生计算时，不要忘记加上进位的数。难点是部分学生20以内进位加法掌握得不好。究其原因，是在一年级下册教学时，教师更加注重学生的计算结果，忽略了学生的计算过程。很多学生在幼小衔接阶段，就已经通过不同渠道学会了20以内进位加法的算法，但其实并不理解背后的算理。
在一年级下册教学中，我们只凭借学生的计算结果，判断他们是否掌握基础知识，导致学生一直带着错误的计算方式升入二年级。等到二年级需要多次进行进位加法计算时，学生只能频繁掰手指，甚至出现手指不够用的情况。这时如果教师不及时加以引导，学生就会陷入无限的错误循环。
要知道，数学教学具有连贯性，教学也具有前瞻性。一年级的知识不只服务于一年级，同样对二年级、三年级的学习至关重要。如果一种计算方法不能贯通后续学段，就说明它的局限性太大，不建议推广。因此我们可以从二年级的学习现状，反推一年级落实算理教学的重要性。
同时这也反映出，一年级教学务必落实零起点教学。如何让学生摒弃之前掰手指的算法，重新学会规范运用算理，是我们需要解决的问题。那么面对当下万以内连续进位加法的学习困境，我们该如何引导学生呢？
对于基础掌握薄弱的学生，我采取了逐步拆解的方式。以165+78为例，列出竖式后，可以在草稿纸上先计算个位5+8=8+00000（5个圆圈）=13，用画圆圈数后继数的方式直观得出结果是13。十位计算依旧沿用这种方式，计算6+7+1，借助学生已经熟练掌握的表内乘法，用7×2=14辅助计算。二年级下册学生已经完全掌握表内乘法，我们可以利用乘法和加法凑数的方法，帮助学生攻克20以内进位加法掌握不扎实的问题，同时加深学生对进位用法的理解。
这种方式仅适用于教学初期。但教学初期需要教师做到逐一检查、巩固应用，在学生出现错误计算时，给出固定的辅导方法。这样在学生不断内化吸收的过程中，一定能攻克万以内进位加法的难题。
数学学习环环相扣，筑牢基础算理才是长久之计。我们既要及时弥补学生前期的知识漏洞，也要坚持循序渐进的引导，帮助学生脱离机械掰数的陋习。深耕算理教学，抓实每一处细节，才能帮助学生建立清晰的计算思维，真正实现学以致用，为后续更高阶的数学学习筑牢根基。
