本学期开始，学校很多老师都参与省级课题“读·思·达”范式的研究，余副说她特别喜欢这个课题的研究内容，认为很契合当下所提倡的新课标理念。今天下午她也带来了一节让人值得回味的课—人教版三上第七单元第一课时《四边形》。
本单元是学生在一年级直观认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形的基础上开展学习的。通过这部分内容的学习，使学生进一步认识四边形、长方形和正方形的特征，了解周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算方法，为进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。通过本节课的学习，让学生进一步认识四边形，理解四边形的特征。同时通过操作活动，掌握长方形和正方形的特征，为今后计算长方形和正方形的周长做好准备。
大致教学流程如下:
课前热身:
课件出示“读思达”三字询问学生:你觉得什么是读思达？“读”就是读书本上的图形、表格、数字或文字，“思”就是独立思考并提出疑问，“答”就是表达，包括口头表达和书面表达。
1.揭示课题
2.问题一:四边形是什么样子？
活动要求:
一读:读书本，第79页例题1。
二思:哪些图形是四边形？
三达:把四边形圈出来，用自己的语言把四边形的特点说出来。
（1）学生独立完成后，指名上台圈。
（2）对于没有圈和圈起来的图形，你有什么疑问？
生1:为什么不是四边形？
生2:四边形的4条边不是都相等吗？？
生3:四边形的4个角不应该都是直角吗？
（3）汇报
3.问题二:四边形有哪些特点？
师利用课件将图形分成四边形和非四边形，并去掉非四边形。
师:将一个椭圆形把这些图形集合在一起，这个椭圆形叫做集合。
（1）找一个你最喜欢的四边形数一数4个角4条边在哪里？
（2）师出示四边形教具， 请一升上排脂4个角和4条边并板贴。
（3）指认其中特殊的四边形。
师:4条边和4个角都有自己的特点，所以他们都有自己的特殊名字。
4.关于长方形和正方形的特征你都知道了什么？
问题三:长方形和正方形的边和角分别有什么特点？
活动要求:
一读:读书第80页例题二（独立阅读）。
二思:通过阅读你对长方形和正方形的边和角知道了什么，有什么疑问（独立思考）。
三答:把你知道的长方形和正方形的边和角的特点说出来，也可以在长方形纸和正方形纸上做标记（小组交流）。
（1）学生边阅读教材边利用学具独立思考。
学生利用课件只认长方形的长宽和正方形的边长。
（2）为什么正方形的四条边都叫边？长方形的边名字却不同？
（3）介绍邻边和对边。
学生上台指认邻边和对边，并用这样的数学语言描述他们的特点，师生共同概括长方形正方形的特征，师板书。
5.活动一:
独立完成后指名上台投影汇报。
你画的是什么图形？为什么？
【思考:在汇报环节，学生还是不能用简洁的数学语言表达出他们的特征。】
6.活动二:我会读商品的标签。
（1）找一找商品标签中的哪些信息表示长方形和正方形的边长？
（2）所以说把你读懂的信息，在4人小组中说一说。
297＊210、120＊120mm、206＊136mm、101＊115mm。
【通过认懂标签上的数学知识，让学生发现数学生活的紧密联系，但就本节课而言，发现学生的生活经验还是比较欠缺，本道题如果放在生源较好的学校可能在学生能力提升方面效果会较好，但是放在连知识技能掌握都有问题的班级里是否合适？】
收获:
1.数学是一门严谨的科学，对就是对错就是错，课堂上让学生自由讨论、交流汇报后，教师一定要给出明确的答案，在关键处还需让学生互相再说一说。
在全课总结的时候发言的同学依然不能使用对边相等、4个角都是直角等简洁的数学语言来表达长方形和正方形的特征，如果在第2个环节汇报交流完后，教师再多腾出个一分钟时间，让同桌或者小组再说一说，正方形和长方形有什么特征的话，学生的印象可能会更加深刻。
2·公开课、常态课“一张脸”。教师只是课堂的组织者、引导者和合作者，教师放松了，学生才会放松，只有在轻松愉悦的氛围下，学生才能敢于试错，不断纠错，否则孩子只会在教师的权威之下假学习。
