一大早来机场，一个多小时的候机时间，刚好仔细读读已完成作业的四位学友的听课心得。

四位众口一词是表示本次课程太难，就连前两天助教一修哥也表示专业名词口语话会更好理解。这让我也不禁陷入反思。我想换做我，兴冲冲来学习，结果听着云里雾里、不知所云，一定也会着急、无所适从、绝望。在我过往很多课程里面，很多课程都是这样的，当时听不懂，但是过一两年去复修，发现原来是这个意思啊！就会有更多领悟。但是一开始的不懂却是即使回到过去依然会不懂。但是从学了第一遍以后，在遇到生活中一些事情，去看这些事情的眼光已经因学习而不同，在生活中实践一两年，不知不觉自己已经不是当年那个自己，再回听课程，自然会有不同。

为什么会这样呢？如果把我们的思维比喻成一个网络，那每个人对自己熟悉的领域里的思维网络就更细密，网眼小，不熟悉的领域网眼就疏松，网孔很大。当我们学习的时候，就像是用涂了蜜汁的金鱼网去面缸里捞面粉，网眼大，捞上来的就少，网眼小，捞上来的就多，因为是要站在网络上的才跟着带起来。所以，自己不熟悉的东西，会接收到较少信息，但随着自己在这方面的知识网络越来越密，会发现越来越容易懂。

有种说法，我们只能听懂我们已经懂得一半以上的内容，就是这个意思。所以想想我们的孩子，他们每天上课都在学习他们一点不懂的新知识，它们的大脑每天都在努力建立新的神经突触（见上图），努力让新知识和已经掌握的旧知识挂上钩，不理解的也要努力先记住，现在想想是不是觉得孩子们特别不容易呢？

所以，虽然学友们都觉得这节课难，我还是建议大家先记住，听几节课之后再重听试试。不要高估自己当场消化的程度，也不要低估自己早晚可以明白的潜力。如果我讲的大家都懂，那这些知识网络本来就在你大脑里了，实在会觉得对不起大家。我发现本期学友对自己要求挺高，其实听懂一点也是听懂，听懂什么写什么。课程的设置是连贯的，过几节课再回来听即可。也许你会发现，当时认为听懂的原来也不一定是你理解的那个样子。大胆去理解，没有对错。

对于《金刚经》 ，我从没想过可能全懂，只是讲这课的时候，自己忽然对《金刚经》有了新的感悟，于是留了这个作业。希望大家也能趁热打铁进一大步。大家作业里写的都很好，真的是很认真，有时候因为认真，反而看不到全貌。对于经典，我还是觉得可以用“揉焦的方式”去看，就像你盯着看一个人，你能看到他的呼吸吗？大家可以试试看，挺难的。但是如果你把焦点聚焦在这个人身后大概一米多的位置，这时候这个人在你的视野里就会模糊成一团身影，你会发现可以看到他的肩膀在起伏，那就是呼吸。揉焦是催眠的一个技法。可以更好把握一个人的整体状态。我们看自己的孩子也是这样，你焦点放在一件一件的事情上，就会失了平常心，因为人性让我们希望孩子更多优点，更少缺点，所以你的视野之内就充满各种大小不同的污点不足，而看不到孩子的整个人，感受不到孩子。是真的感受不到，他就站在你对面，而你真的视而不见，看到的只是校服上的油污……

前几天我去帮朋友忙做了一班卓越团队培训的助教。分享一个触动我的点，助教每人要带一个小组，我带的小组刚好组长肉肉的（不争不抢那种，明明早完成任务也不会抢着去找导师给小组加分），组员闷闷的（不紧不慢的一点不积极，不抢着发言，发言也会加分），我几次催促暗示他们更加积极，然而都不动。别的积极的小组当天下午已经想办法让自己小组成员坐在一起，而我带的小组依然各行其是。我很是急躁，暗暗抱怨怎么摊上这样一群组员。然而第二天早上，我看到他们进教室已经有人跑在前面占整排的座位给自己伙伴，站在教室后面的我忽然热泪盈眶，身边助教看到笑我“没想到你还这么感性”，其实他哪里知道我其实是想到自己这半年来对待儿子的方式，我发现孩子其实自己可以长大，在长大中学习，这一切自动自发，而我总是催促着，就像在剧场里，催着身边的儿子说你看人家前排都站起来看了，你咋还不站起来。岂知这种急功急利焦点在孩子不足的思想和语言，伤害了多少感情，有时想想儿子真是宽厚，我经常说到那么难听，他过后还会放学进家笑嘻嘻跑过来说妈妈抱抱，而我是怎样可恶的母亲。今早五点从住的院子里拉行李箱出大门，院子很静，回头一看，儿子把沉重的行李箱提起来，一晃一晃的提着往前走，他是怕轮子声响吵到院子里熟睡的人。这个我可能都做不到，而他只是十二岁的孩子而已。我忽视了他太多美好。

回来说上节课，希望大家起码记得两点内容，一是是有一些智慧困住无法用语言表达，当我们用语言所能描述的去理解这个世界，其实已经不是实相。这便是我对金刚经的理解，如果我们认为世界是语言所描述的，那就忽略了大多数信息。就像实地是一个样子，画成地图，已经忽略掉太多实地的信息。第二点是我们会给自己的行为编理由，我们自己意识不到，所以“妄语” 即始于此。那些对自我的限制，很多都不是真的，比如“我听不懂”，也许也不一定是真的呢？