#海底两万里#【伙伴共读第73天】
今天读《给教师的建议》第25到30条。
1.兴趣的奥秘
要使学生亲自发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并进步，这本身就是一个最重要的兴趣源泉。求知兴趣的首要源泉和头一颗火星，包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法中。兴趣的源泉还在运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但是如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认知兴趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道消失。苏霍姆林斯基认为，不断扶植和加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法，实现他们这一愿望是十分重要的教育任务。而这里所说的工作方法，主要指给学生接触自然，参加实践活动的机会。让他们体验到作为人所具有的无可比拟的自豪感，认为我们主宰着事实和现象，知识在我们的手中变成了力量。这种推动求知兴趣的感觉是最强烈的刺激。
2.要赢得学生的思想和心灵
优秀的教师能赢得学生的思想和心灵。对于那些对知识不关心的，智力冷淡的孩子，最正确的途径就是思维，通过思维才能才能唤起思维。教师应该对那些不关心知识和脑力劳动的学生试用自己一切智力手段。有经验的教师力求使学生对所喜爱的课程知道的东西比教学大纲的要求多一二十倍。感到有力量主宰所喜爱课程的知识，是促进一般智力发展的最强大的动力之一。
3.怎样是思想和公民尊严感融成一体
要达到这一目标，得使知识和智力财富成为个性的自我表现。这方面应该从低段就开始培养。苏霍姆林斯基的做法经常有两个方面：第一，让每个学生都应为集体的智力生活而做出自己的贡献。比如合作编书。第二，结对辅导。让中高段孩子去辅导低段孩子，使大孩子心目中确立自尊感。
4.传播知识与参加社会生活
教育性教学的最重要特征之一是训练学生参加教育工作。苏霍姆林斯基和他的同事们经常培训高年级的孩子们，并带他们到农村地区参加公益活动：举办报告会、知识晚会、文学晚会。孩子们在这样的活动中，自己也弄清了许多东西，并产生了许多问题，连工作中的失误，也增强了，他们认识科学的决心，激励了他们对知识的渴求。
4.按季节安排学生的学习
这是对学生爱到什么程度，才能够考虑到的真正为学生着想的问题。对学生的身体和智力影响最大的，就是他们负担过重。为使实际工作负担不过重，到底应该怎么做呢？
5.关于学生的智力生活
除一些通常的学业、观念、兴趣之外，学生应当有丰富多彩的智力生活。苏霍姆林斯基强调，这里指的是学生的课外阅读，特别是少年时期的课外阅读。把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯――这有赖于书籍在教师本人的精神生活中占什么地位。阅读从教师开始！对孩子们来说，负担过重是特别可怕的危害，而阅读是使他们学习得好的最重要的补救手段。
【阅读记录第303天】
2017.9.5
