最近太忙。一个大合唱，为了追求最好的效果，和闺蜜合作，于是时间上得就和她。这不，又是一大早就排练。
刚安排好排练，赵校长通知我，早上要听我的课。校长推门听课，在学校已是惯例，自己也是习以为常了！
学生做眼保健操时，校长提着一把小椅子，进教室坐下了。
这节课学习“倍数和因数”。就两个主要的知识目标——概念及方法。一是倍数和因数的概念，二是找因数和倍数的方法。
开始上课，考察预习效果——导入新课——观察题例——发现新知——概念学习——探究方法——巩固练习……整堂课环环相扣，行云流水，一气呵成。或者因为认知的新知识简单，或者因为有校长听课，学生的课堂表现也是可圈可点，十分长脸。一节课顺顺当当就结束了。
课后，校长专门到办公室来给我的课做点评。一进门，校长就冲我竖起大拇指，这个举动对素以严格要求著称的校长来说，实在是难得。之后，他从教学环节、教学设计、课堂效果等几个方面，对我的课进行了点评，给予了肯定。
校长在点评到最后结束课的谈话时，提出了一个建议：以往我们的课堂结束时的谈话，都关注两个方面——你学到了什么?（你有哪些收获?）以及这节课你喜欢（开心）吗？但，我们从来没有给学生留下质疑的时间和空间，我们要教会学生知识，更要教会学生学习的方法，而学会质疑，也是一个重要的学习方法，是学生在学习过程中深入思考的过程。是不是可以让学生说说自己还有哪些问题？
是的！一直以来，无论我们的课堂如何改革与变革，我们都忽略了学生质疑能力的培养和引导，学生学习缺少主动性，实际上就是缺乏质疑能力。这是我今后教学中需要突破的地方。
说老实话，以前我是很反感推门听课的，觉得自己没有准备，授课效果会大打折扣。但扪心自问，真的每一堂课都会如观摩公开课那样精心准备吗？答案是否定的。随着教龄的增长和对教材的熟悉，心态上平和了许多，并不在意是否有人听课，从另一个角度讲，自己也有了一定驾驭课堂的能力，算是得心应手，游刃有余了。但真正这样认真的反思却不常有。
正如校长说的，我们要关注学生眼前的成绩，更要关注学生终身的可持续发展！古人云：受之以鱼不如授之以渔。师者，传道，授业，解惑也。首先是要教方法啊！而现在，我们往往忽略方法而一味地教知识，本末倒置了罢。
对教学，常思常新啊！
