凹者，边高中低者;凸者，边低中高者。凹者，看似低下去，实则高出来；凸者，看似凸出者，实则促进者。
——题记
立夏，万物生长，橘色的夕阳从窗户斜透进来，铺洒在我的办公桌上，我收拾桌子准备下班了。这时，一个女孩气冲冲地站在我面前，哭丧着脸跟我说：“老师，我觉得我们班的同学都不喜欢我，都故意针对我，看到她们，我就想发火。在教室我都待不下去了！”
我满脸心疼，温和地说：“哎，要是我，大家都不喜欢我，也很不舒服，可大家为什么不喜欢你，你想过是什么原因吗？”
她愤愤不平揶揄着，脸上燃着怒火。
看着她这张满是怒气的脸，我知道原因了……
我心平气和说：“不急，放松点……”正好看到我桌上有个球，有个盆，我灵机一动，“来，我们玩个游戏，我们来玩接球的游戏，我如果向你扔这个球，你是用盆的凹面接，还是盆的凸面接？”
她不假思索地说“老师，你玩我啊，我又不是三岁小孩，傻子都会用凹的这一面接啊。”
“是呀，一般来说，所有的容器，能装物品的、有用的都是凹的。”我继续淡定地说，“这能不能引发了我们的反思，其实生活中有很多幸运球放在我们面前，想不想接，就看我们的悟性了。”
她一脸茫然的看着我，似懂非懂的点了点头。
我紧接着问“你喜欢看我生气的样子？还是微笑的样子？”
“老师，我们都喜欢看你微笑的样子，你一笑起来，整个教室都是亮堂的，好温暖；你一生气，整个教室都布满了阴云，好恐怖。”
“噢，是吗？那我们一起笑一下怎么样？”哈哈，我们毫无顾忌地笑了起来。
我边笑边说：“你笑得好漂亮……”
“是吗，”她的脸红得像桃花，泛起了红晕，转而又有点阴沉了，”老师，我还有一件事好烦，我每天回家听到我妈念我，我就好烦，天天想跟她吵架……”
我停住笑，关切地问她：“您是不是感觉学习一天很累，听到妈妈说你就想发火？”
她说：“是的，基本上是这样，我本来学习一天很累，好想清静一下，结果回到家我妈就抓着我念，气就不打一处来，就想怼回去……”
“哦，你这样的情况，我也曾遇到过，关系弄得可糟了，后来，一个著名的专家告诉我一个方法，彻底改变了我和妈妈的关系，想不想知道这个方法？”
“嗯，特别想，老师，你赶紧告诉我吧!”
“您下次这样回家，想想我们大笑的场景，先照照镜子，看看自己的面部表情。如果总是一张苦脸，那你妈妈肯定不高兴，很明显一副不知好歹的行为。你笑一笑试试看……”
她不好意思笑了笑，露出一排雪白的牙齿。
“我喜欢露牙齿这样的你，你要知道‘凸凹’原理，要懂得学会感恩，学会凹下去，学会低头。就像凹着的盆。”
她惊讶地说：“凹进去？低头？”
我说：“是的，不管你回家有多累，遇到么不顺心的事，见到妈妈前都要先整理一下自己的表情，面带笑容地跟妈打招呼说声，妈妈我回来了，然后开心分享你今天的高兴事，你今天回家试下……”
“好吧，谢谢老师”她若有所思回家了。
第二天，这位同学一下课就满面春风地跑来跟我说：“昨天，我回家就高兴对妈说，妈，我回来啦，您今天辛苦啦，我发现妈妈特开心，对我超好，特别爱我，昨天我们聊得可嗨啦，还给我做了好多好吃的，我幸福极了……而且，我发现我们班同学可好啦，可关心我啦，今天晚到一点，都问我怎么晚啦，我好感动啊……”
“是啊，你现在就是一个凹容器，让自己面带笑容，敞开心扉，接受更多的阳光雨露吧。”
哈哈哈哈，一阵爽朗的笑声洋溢在快活的空气里。
教育是一种智慧性的引导艺术，其实一家人没有什么大问题是解决不了的，我们示弱“凹”了，别人就会变得“凸”出。
教育家陈鹤琴曾说过，教育有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。孩子进一步，大人退一步，孩子就成长了，这便是教育。
“凸”和“凹”是一组相对的概念。“凸凹”两个象形字，让人联想到长城的女墙，女墙的凹处是用来进攻的，可以射出箭；凸处是用来防守的，可以挡住箭。
在教育过程中，我们的教育方式和孩子的品性形成具有凹凸互补的特征，也就是说，孩子品性的长城图和我们的教育图恰好相反，是倒模关系，这个品性图构筑的好坏将决定孩子一生的成就。
杨澜曾说：“人生并非只有逆流而上和顺流而下两个选择，有时候在中间找个水潭停顿一下会更好。”
吴良镛说：“抬头让我们学会如何走，低头让我们学会该向哪里走。”
凹，是深沉，是沉静，是包容，是海纳百川；凸，是激励，是进取，是磨砺，是鞭策。
凹凸有致，相得益彰，还有比这更和谐的图画吗？
