今年是我上班的第三年，也是感觉最不一样的一年，记得前两年都在努力地适应工作环境，疲于完成每天的工作任务。今年最大的感觉就是我的知识跟不上我的力量，或者没有知识支撑的力量让自己的困惑越来越多。记得文章中一句话让我感触颇深：你以为你在独立思考，其实，你只是在重复别人的语言。是的看到这句话我就莫名的亲切，因为我就像一直在这样做，然而支撑我们独立思考的是我们从长时间的阅读中得到的力量。我深深地感觉到不读书不行了。
准备开始持续地读书，选择读什么样的书就成了我需要思考，请教的第一个问题，李主任推荐的两本书。让我停止了所有的“东奔西走” 开始读《给教师的建议》。首先我就关注到了关于学困生的话题。这是我感兴趣并且也是现实中最大却不能解决的问题。对于孙同学我教不会的时候会让她死记硬背，虽然我知道这种方法不好，但是没有其他更好的方法，看书以后我才知道原来这不仅不会帮助她，甚至可能会影响孩子的智力发展。然而最有效的是让孩子阅读，和刘老师沟通进一步得知，孩子抄写这一任务可以完成，其他任务都十分困难，再通过让学生读题发现，其实她的困难都没有在理解这一层，而是被挡在了认识这道门。最终我们一致认为孩子的根源疑似在于识字困难。
在教学乘法口诀时，问孩子三五（ ）孩子不知道，我就让孩子从头开始背和三有关系的口诀。孩子背一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五……就在我惊喜之时孩子就这样一口气背到了三九二十七。却并没有发现答案。当时我并不生气只是觉得非常神奇，我就又把她背的背了一遍，结果她找到了答案，看来她同时处理背口诀和找到特定口诀这两件事同时工作对于她来说十分困难，但是她的听觉学习可能会好一点，从那以后我的目标调整到我说她明白就可以。调整之后我发现我一个人的力量远远不够，补课一个小时可能暂时能懂一个小的知识点。我需要家长的帮助。于是请来了孩子的妈妈，妈妈在聊了10分钟以后便开始对着我这个非班主任的老师哭了起来，我明白她想要的是一个倾诉生活不满的倾听者，我也深深地明白一个连自己的生活的感情都如此被压抑，生活在夹层的妈妈又怎么可能给到孩子足够的安全感，又怎么可能不影响孩子。最后我表示理解并且建议妈妈在家多给孩子讲故事，然后可以尝试孩子讲一天家长讲2天……徐徐渐进。妈妈显然觉得这样没有做完各种教辅和报学而思的班来的痛快，那种痛快是给自己的。
今年在教学方向时，我就走到哪把孩子带到哪，走到哪指到哪。在确定孩子肯定能辨认正确的情况下，让孩子在5班在所有人面前展示，增加孩子学习的信心。在教学三位数除以一位数的笔算时，我就以讲故事的形式告知孩子计算的书写。从高位算起——我，孙同学和她的好朋友。解决问题从身高最高的除起，一个人的事儿完全做完了，（做玩具小熊）下一个人才可以做，直到最后把工作做完。如果剩的还可以平均分就说明三个人还要再分。讲故事的形式非常好，但是编故事也成了我备课的时候一项任务。
看了作者和费佳的故事，我对我和小孙的故事也有了期待。
