学习是需要学习的。学习的秘密，需要我们不断地去发现和认识。
——褚清源主编
首先，要感谢学校，给与我们这次出去学习的机会。
11月21日，我们来到会议地点——黄河迎宾馆，参加为期一天半的“全国中小学课堂改革风向标年度论坛”，论坛的主题为“发现学习的秘密”。
一天半的时间很快过去了，这场视听盛宴，让我们听到了专家的声音，看到了一线老师的课，也有幸再次聆听了特级教师张宏伟的数学课。从理论到实践，很接地气的课堂改革论坛。
印象最深刻的是来自杭州师范大学的蒋永贵教授做的一场报告——《让深度学习真正发生》，现将报告的内容大致整理如下，以便认真学习。
蒋教授提到了“学思课堂”,让深度学习真正发生，让学科育人真正落地。学习，思维不动，学习是没有发生的；没有高阶思维能力的发展，谈不上深度的学习。
教学改革的主战场在哪里？
文件中指出，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。
课堂上主要做什么事情？学科教学
学科教学主要是为了什么？学科育人
作为一名老师，多年以后，我们能被学生记住的，会是什么呢？也许学生会提到我们对他的关心，对他的鼓励，或者让他印象深刻的某一件小事。
作为一名数学老师，如果我们的学生都没有说到数学课对他的影响，作为一名教了多年数学课的老师，那还能说我们的教育是成功的吗？
我们更应该关注的是什么？就是学科育人的落地。
学科育人是课堂教学改革的方向。
学科育人如何落地？做好教学设计很重要！！！
那么，究竟该怎样去备课呢？我们应该更多地去关注教材，关注课标，关注学情。
教学设计的技术逻辑何在？主体结构→鲜活方案
蒋教授提到有些老师为了上好优质课，经历了多次的磨课，最后上出来的课，都不知道是谁的课了。
最好的方式是集大家的智慧把主体结构建好，一旦建好以后，结构上的东西不能轻易的改变，这样的教学设计，才是关键。
基础不牢，地动山摇。主体结构搭不好，肯定是不行的。
主体结构是什么？学科育人元问题
为何要学：学科育人价值之问
学什么：核心概念体系之问
怎样学：关键能力发展之问
何谓学会：评价嵌入教学之问
这四个问题就是课堂的主体结构。基于教材，基于课标，基于学情，在这个三角基之上去建好这四根立柱。
怎样鲜活化主体结构？学思案
1、乐学善思。主体结构搭好之后，就需要添砖加瓦，添砖加瓦是有层次，有原则的。要让我们的孩子乐学善思，喜欢学习，善于思考，你设计的每一个问题，每一个活动，每一个任务，每一个作业，每一个检测，要考虑让孩子乐学善思。乐学，体现在哪里？重视情境；善思，问题是思维的起点，是学习的燃点，要把主问题链设计出来。乐学善思，对应的是情境＋问题链。
2、会学深思。光喜欢学还不够，还要学会怎么学习，要会学深思。会学，要给孩子设计学习的支架；深思，学科思维介入不了，所有的深度学习，所谓的高阶思维，都是空的。会学深思对应的是学习支架＋学科思维。
3、悟学醒思。一堂课你讲的内容不管有多仓促，容量有多大，哪怕一节课讲不完，下节课再讲，一定要留个三五分钟，干什么？要让我们的孩子悟学醒思。具体的抓手就是小结。要进行小结，小结什么？比如理科，就小结这节课的知识体系，和解决关键问题的思路方法。
学思案，就围绕学和思的这三个层次进行展开。
