著名教育家陶行知先生认为活的教育是活的教师以活的方法培养活的学生的过程，包括生活的教育、创造的教育、精神的教育等多个内涵。
教育可分为三部分：
1、死的教育；
2、不死不活的教育；
3、活的教育。
死的教育类似死记硬背，没有把孩子当成是活的人，是具有不同特性的人，只是按家长或教师自己的需要去修剪，让每一个孩子和长成一个模样，就像生产线上批量制作的工艺品，完全一样。
比如有的妈妈，因为自身喜静内敛不喜欢蹦蹦跳跳，当孩子活泼好动时，她就会抓狂般叫孩子安静，要求孩子像个大人一样行为举止成熟老道。这不仅压抑孩子的天性，也会让孩子无所适从，养成畏畏缩缩的性格。
活的教育，正像鱼到水里鸟到树林里一样。
教育孩子，就要根据孩子需要的力量为转移。有的儿童天分高，可接受的东西就多些；有的儿童天分低，能接受的东西就少些。我们教育孩子，要因材施教，量力而行，不能要求一样。
比如：吃饭。有的人饭量大些，他要吃五碗或六碗；有的饭量小些，他只能吃一两碗。我们只能看其所需，不能定下死规。要是我们规定了，比如吃两碗的定要逼他吃五碗才及格，那么，这一定就要使人生病了。
学校里教育学生，也是这样，不能下死规强迫所有学生表现一样。工作中也是如此，人各有差异，不能要求所有员工都表现优异。
有句话说得好：“世界上没有垃圾，只有放错地方的资源。”有的人擅长交际，可从事营销工作；有的人爱钻研，可从事技术工作；有的人爱指手画脚，可学习管理；有的人保守，可从事内控合规；有的人思维活跃，可从事艺术创作。
人无完人，金无足赤。只有将合适的人放在合适的位置，才能产生最大的生产力，而不是认为某人能力不行，就晾着不理会。发掘员工的闪光点，任人唯贤，是一项技术活。
