在少年得到购买了《泉灵的语文课》一个学期的课，也就是一年级上，2500多元。2019年9月8日听班会课直播，是由张泉灵主讲，班会60分钟，答疑20分钟，总时间大约为80分钟，我一直听着。

而为了写这篇文章，又选择重点部分重听了一次，记笔记，写感想，大概50分钟。

这篇文章重新整理、修改、补充，又花了20分钟。

笔记：

学习能力比知识更重要。

学习力：听说读写

创造力：高感知力，高联想力

情商力：个人情绪认知、个人情绪管理、他人情绪认知、他人情绪管理

思辨力：结构、提问、因果、证据

语文能力：参与、理解、迁移

学习力：听说读写

建立学习习惯

掌握学习方法

对应年级升级

创造力：

观察 疑问 儿童 打破框框 组合 消除 改变 反向 借用

情商力：

阅读：理解感受，明白潜台词

写作：演一演，写一写

生活：亲子沟通，人际交往

语文能力不仅要在课堂上培养，更要在生活中不断练习。

指导家长在具体的情境中，有方法。增进亲子交流，让孩子进步，多好的事情。

写字：

很重要，尤其是100个核心词，至于效率，只能多写。

千万不要拿孩子和自己比。比如说很多孩子不喜欢写字。但是现在的孩子用语音输入、视频和人交流表达。对于语文来说，写字很重要。

一年级养成写字习惯。中国字，写好核心的100个字，就能写好所有字。

速度也要追求，毕竟所有作业都要写字。否则做作业、考试都要吃亏。只能靠练，没有其它的好办法。

阅读失分三大原因：

1 审题不清。已知条件是什么，有什么证据。从一年级下，从文本找证据。用各种记号来标记。五角星，问号，背景信息，三年级会教。到四五六年级

2 答题不规范

3 不理解

阅读理解能力：概括、想象、分析、理解、迁移能力。

家长必须做到的事：

了解孩子的优势，弱点。

接纳

支持

正面：按时上课、完成作业

反面：揠苗助长、代写作业

提升专注力，有10个方法，外部环境，奖励系统，支持系统都有关。

专注力的游戏，很多游戏是训练专注力。比如说找两幅图片的不同。

在家里，提升专注力最最简单的方法，切分注意力单元。

一年级的孩子的注意力单元3-5分钟。

四年级孩子的注意力单元7分钟。

在一个单元里，不能做别的事情。

孩子不能做到的话，不要提不切实际的要求。

成年人的注意力单元是30分钟。

课堂上，老师讲5分钟，就让学生回答问题，也是拉回学生的注意力。

如何充分利用好交的2000多元的学费？

带领孩子做好预习、听课、课后练习，其它孩子的回答和作业，也可以作为素材库，老师的针对性的点评和鼓励对孩子很有激励作用，看老师点评，知长补短。另外，还要用好微信运营群里的各种服务。一个月为单位，一个星期，一个能力点，四个单元，四个能力单位，一个月12次作业，可以和一个月前对比，看看孩子的变化，一个月会很明显，家长一定要持续关注。

用康奈尔笔记法做笔记：提问、答案、归纳和整理。可以用于语文课，科学课、数学课、课外书的笔记等所有功课，让孩子自主学习。从四年级，记笔记很重要，更有可能让孩子成为学霸。

关联系列阅读法：孩子喜欢某个题材的，可以借阅、购买同样主题的，或者同系列的书籍。

孩子求学阶段的三个重要阶段，三个转折点：一年级、四年级、初二，因为这三个阶段是思维是非常大的突破，四年级，抽象思考，初二，基于复杂现实的抽象思考能力。

平时课堂上老师讲得好，孩子听得认真都很重要，而家长参与亲子课堂，在实际生活中去应用，也极其重要。

我的感想：

1 这个班会其实主要是让家长听的，让家长来了解整个课程的终极目的。她讲了课程的整个目标，让家长也对齐目标，以后一起朝着这个目标努力。讲了整个学期的设置，1/3是基础能力的培训（感受力 观察力 想象力学习方法），1/2是阅读专项、写作技巧和思辨专项，1/6是以创造为核心的综合能力，素材库+利用素材库创造的方法。前1/3是基础，中1/2是应用，后1/6是更高级别的应用。

我家娃孩子刚上一年级，她对哎哟非常感兴趣，期待能够见到它。

2 听了这个班会，我觉得很好，我也燃起了热情，以后好好配合，好好听课，让语文成为女儿的终身竞争力。

3 老师都举了很多例子，以后会讲各种方法，训练孩子的各项技能。这种宣讲，其实是能够让家长不断地续费下去的。

4  这种形式其实也挺好的。因为平时在小学里家长根本不可能和孩子一起上课，听课。因此在家里上这种在线课程，从头到尾陪伴着孩子，知道她学了哪些内容，这种参与感其实也挺好的。

5 参与倒逼我专心地陪伴孩子，提高了陪伴她的时间和质量。如果不是有这个课，这么多时间，我大概率是在做自己的事情，不管是工作或者娱乐，而不是用来陪伴孩子。

6 而且，从她的描述来看，整个课程的研发确实非常科学。平时的语文课学习是基础，而这个课程相当于再提高，再延伸，更具体，更高屋建瓴。这门课程是磨刀的功夫，不是砍树的功夫。磨刀不误砍柴工。

教学体系不是掐尖型的，是符合正常孩子的智力、认知、心理发展的。

7 语文的这些方法对于英语也同样适用啊，比如说康奈尔笔记法，比如说向日葵提问，对于口语表达以及写作也都适用的。上课，和学生互动，学生的注意力单元就那么长，那么不要挑战他们的专注力，时常给他们一个小小的刺激。

其实很多道理、方法、原理、目标在其他的专栏也好，文章也好，心理学专著也好，很多大牛也都提过类似的观点，而他们是重新科学、巧妙地和语文结合在了一起。这些描述对于以后我们的课程开发和宣传也都有启发啊。

很多道理也可以用于女儿的英语学习，或者其它方面。

8 其实很多道理、方法、原理、目标在其他的专栏也好，文章也好，心理学专著也好，很多大牛也都提过类似的观点，而他们是重新科学、巧妙地和语文结合在了一起。

9 泉灵老师之前是学霸，北大毕业的，后来是是央视著名主持人，后来辞职做投资，她的语言表达能力超级强，非常流畅，几乎没有打愣、重复、错误的时候，思维极其活跃，记忆力极强，非常具有感染力、说服力、让人心生佩服，对这课程信任，也让家长更有动力和热情去陪伴、指导孩子，和孩子一起练习，关心孩子的成长和进步。她的这些语言也是孩子模仿的好榜样。

10 人的认知有个特点，你的认知要和你的行动一致，否则人就很难受。我自己既然交了钱，那么我也就得拼命说服自己，交这个钱是值得的，我的决策是正确的，于是也会情不自禁地给自己找各种理由，让自己内心的认知和实际的行动保持一致。

因此我写这么多，其实很大原因就在于此。

特地去百度了一下：

认知不协调（cognitive dissonance），亦称“认知失调”。个体的思想、态度和行为等认知因素之间出现不一致而产生心理上的紧张，即不舒适状态。美国社会心理学家费斯廷格于1957 年提出的概念。他认为当人们有关的认知因素（包括对行为的认知）发生矛盾时，为了保持它们之间的平衡或协调，就会改变自己原有的行为或信念、态度。认知因素之间不协调强度越大，人们想要减轻或解除不协调的动机就越强烈。

个体为了恢复心理上的平衡或协调，会力图通过不同的方式， 如改变两种对立因素之一，降低它的重要性或强度，或在其中插入一个理由去减轻或解除这种不舒适状态，以改变思想、信念、态度或行为。当人的认知体系呈现协调关系时，就会设法保持它，并避免其他不协调因素的介入。