在这次的月考中，一年级试卷上有一道题，小正方体叠了几层，让学生数总共有几个小正方体。结果我在巡课的时候发现一年级老师用实物在摆，他让学生一个一个去数，学生数的很乱。我发现之后，教给了她方法，他说学生不会。我给学生演示了一遍，现在第一层放了六个小方块让学生看。学生一看六个之后，我在上面又摆了三个，再让学生从上面看学生看，第一层有几个？学生只说看到三个。我让学生在看到的三个方块上面都写上1。之后又在第二层上面又放了一个，这时让学生说能看见第二层的方块有几个，学生说两个。我们在第二层能看见的方块上写2。然后第三层上看见一个写上3。这样1+1+1+2+2+3总共就是10个，学生数了数证实确实是十个，学生很高兴。又引导学生摆了几次，都准确数出来。我告诉老师，数学是有连贯性的，这将来到四年级还要学，即使她现在不太理解，随着时间的推移，她会慢慢理解为以后的学习打下基础。这不又得让我想起以前四年级的一个老师。在讲三角形里添一条线两条线三条线。让学生数总共有几个三角形时犯了难。这位老师带领学生数的是热火热火朝天，但是。却总也数不明白。我交给了他方法，他很感激。
对于这种现象，我感到很无语。老师不愿意学习不愿意去钻教材。已经成为共识。他们对待工作，能应付应付能敷衍敷衍，从现在的学生普遍质量不高。首先现在的老师整体素质不高。在九几年八几年的时候都是成绩最好的学生去当老师。而现在却变成了老师是个不愿意干的行业，进入老师行业都是无奈为之。第二，现在的年轻人不愿意钻研。尤其是一些年轻的老师，这山望着那山高。总想着要发大财，结果对自己的工作没有热情，不愿深入去研究。对于教学都是草草了事。需要上课的时候，胡乱看一眼就去课堂。一会儿跑出来拿东西，一会儿让学生去给她拿。讲错了，可以倒过来再解，讲漏了可以补充。结果学生学的知识都是碎片化的。不能不能够形成一个系统的整体。第三，现在的学生也很有浮漂。他不愿意也去深入学习。不会的东西也不愿意去问。造成了现在的教学质量，普遍不高。不过这还是与老师的教学方法是有关系的。如果一个老师能够让学生乐学愿意学，那么效果应该是很不错的。
