《女娲造人》是部编版七年级上册第六单元的一篇神话故事，作者袁珂以大胆新奇的想像，在《风俗通》原有记载的基础上进行富有人性化的改编，使这个古老的神话传说充满生活气息。根据单元导读和文体特点，我将教学目标定为：《女娲造人》是部编版七年级上册第六单元的一篇神话故事，作者袁珂以大胆新奇的想像，在《风俗通》原有记载的基础上进行富有人性化的改编，使这个古老的神话传说充满生活气息。根据单元导读和文体特点，我将教学目标定为:
1、培养学生快速阅读的能力。
2、感受文中女娲的人物形象。
3、通过比较阅读的方法，理解本文想像手法的运用，创作出富有想象力的故事，激发探求未知领域的欲望。
通过教学设计的反复修改和几次教学实践，我产生了以下几点体会和收获：
一、突出重点，一课一得。
王荣生老师曾将教学内容的确定和教学环节的组织原则总结为：“依体式，定终点；研学情，明起点；中间搭上两三个台阶。”神话最大的魅力就在于其蕴含的丰富想象；而十二、三岁正是对一切充满好奇的年龄，有着丰富的想象力，但是想象往往天马行空，不一定合情合理。因此，本堂课的教学过程紧紧围绕“发挥丰富而合理的想象”这一点展开，力求做到一课一得。
第一，神话导入知想象。从学生熟悉的神话导入，初步了解神话想象丰富的特点；
第二，对比阅读寻想象。将课文与《风俗通》中关于女娲的记载进行比较，寻找课文丰富的内容，从而理解作者是如何借助想象来使文字骨肉丰满的；
第三，字里行间明想象。引导学生通过咀嚼文本，感受女娲形象，进而明确想象的要求：大胆丰富、合情合理；
第四，学以致用创想象。小组合作，以接龙的形式共同创作富有想象力的故事，在实践中巩固、落实对想象手法的掌握。
二、立德树人，润物无声
语文课不仅要传授文化知识，也要渗透情感教育，在潜移默化中熏陶、感染学生。神话中的女娲，既是一位大神，也是中华民族共有的伟大母亲的诗化象征。女娲在星光下忙碌疲倦的身影，造人后满心欢喜的神情无不印证了这一点。因此，学习《女娲造人》时，对女娲形象的探讨不应蜻蜓点水般停留在“勤劳”、“慈爱”、“神通广大”等词语上，而是要引导学生立足文本，提炼出女娲身上的“神性”与“人性”。这堂课上，教师抓住了学生学习过程中的契机，自然而然地挖掘出女娲形象的精神意蕴，并适当点拨和升华：“这种崇高的母爱正是我们人类世代绵延、生生不息的源泉；女娲造人所体现的的“这种创造精神是人类发展永恒的动力。”学生既明确了想象的要求，又受到了情与理的潜移默化，如春风化雨，润物无声，达到立德树人的目的。
三、相机诱导，顺势而为
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
