今天接孩子下课，孩子开口就跟我说：“妈妈我也想吃棒棒糖。”“你看到谁吃棒棒糖了？”“×××（孩子的一个发小，她俩一块上长笛课。）”“哦，妈妈刚才看见她了，只是没见到她有棒棒糖。她的棒棒糖哪来的呀？”“老师奖励的。”“老师为什么奖励她棒棒糖呀？”“刚才上课，老师让同学起来吹长笛，没让我吹。”“为什么没让你吹啊？”“因为没时间了。”孩子开始带着哭腔。“老师没安排好吗？怎么会没时间让你演示？”“是我不会吹……”“你在家练习时候不是吹得挺好的吗？”“老师要求把谱子背下来吹，我背不下来……”又是哭腔。 “你们班就你一个人吹不好吗？”“还有几个同学也吹不好。”“为什么他们吹不好呀？”“因为他们练习不够多。”“那你呢？”“前两周我没有谱子，也没练习……”让孩子多说话的时候，她的情绪明显好多了。 “妈妈我想吃棒棒糖。”又起哭腔。 “妈妈问你，你现在难受，是因为没有棒棒糖吃，还是因为没有得到老师的奖励，还是因为你长笛没吹好？”我试图引导孩子发现情绪的根源，转移她的注意力。孩子没回答我，不过她稍微安静了一些。
“妈妈，我不想吹长笛了，我想吹葫芦丝，吹长笛太累了，要用手指同时按好几个键。” “嗯，长笛确实比较复杂，那么多按键。你觉得弹钢琴累不累？那么多琴键，手指要在上面飞来飞去的。” “确实是。” “演奏时钢琴是主要的设备，它还可以独奏，因为它很重要，所以它复杂，学起来比较累，但是学会之后就很厉害了呀。同样的，长笛比葫芦丝复杂，所以它的作用比葫芦丝更重要，你学会长笛也会变得更厉害。”我感觉自己这么说有些牵强，不同乐器是没有可比性的，不应为了凸显长笛的作业而打压葫芦丝，不过为了帮助孩子调整她的认知，我勉为其难这么说。孩子似乎接受了我的说法，不再纠缠。
现在跟孩子交流，我比以前有进步，不再死板地说“不可以”，而是想办法引导孩子多说话，疏解她的情绪。虽然技巧应用起来不熟练，过程显得生硬，但熟能生巧，需要持之以恒实战实操。
成长反思：
1、今天跟部门领导表达我下周想休假三天去郑州上课。虽然我是以征求意见的语气开头，但说到后来还是明显感觉领导有不快。她费了好大劲才让我认清现状，放弃学习，因为疫情防控是红线，不能逾越。上周六发出疫情防控的通知，我就预感去不成，只是今天突然很想试试再争取一下，结果过程我掌握好语言策略，惹了领导一个不高兴。还需提升掌握需要策略的能力。
2、晚上我跟公公提要求，让他平时多跟老二说话，引导老二学会表达。公公听了不说话，凭他的这种反应我判断，公公心里不舒服，他心里有抵触。虽然我的初衷是好的，但明显不注意沟通技巧，惹得公公心里不快。以后得更注意沟通技巧。
3、晚上我在写每日一省，老大因为刻印章不顺利而发脾气，哭。我没有停下手头的事及时劝解她，帮助她，还是老公听不得孩子哭出马解决了。事后老公批评了我。应该首先关注孩子这个人，在她需要的时候给予她支持，其他的人都应该让路，分清主次、轻重缓急。
4、老二晚上每每到睡觉时各种找事，先是磨蹭到十点半才准备睡觉，还非要讲故事，关灯后总是突然说想干嘛干嘛，不搭理他，会一直闹。我感觉很恼火，一方面，我自己很困了，想早点睡，而且我想等孩子睡着了补每日一省，另一方面很焦虑，这么晚了都不睡，严重影响孩子身体发育。我们家缺少睡觉文化，必须改变，建立睡觉文化，否则天天都是那么焦虑和恼火。
5、整体感觉这几天都不在状态，干啥都不顺，我也在探究原因。
