在物理教学中要强化探究学习，培养探究精神
“科学探究是科学学习的核心”，学科学的中心环节是探究。物理学科作为自然学科中的一个重要部分，学生们更应该在积极地参与科学探究的过程中逐渐对自然界中的物理现象有所认识。教学中从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法。因此，在物理课堂教学中应尽可能地提供机会让学生在他们力所能及的范围内从事科学探究。让学生在“做中学”、“做科学”（即“科学探究”活动）来学科学，在这一过程中学生们就可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。
传统的课堂教学模式存在着重知识传授，轻能力培养；重教法、轻学法；重智力因素、轻非智力因素的弊端。“以教为中心”使学生主体地位丧失，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的激发。“以学为中心”让教师主导地位冷落和学生主动性的放任自流，使课堂教学过程混乱，气氛过于活跃，甚至出现失控的局面，这两种教学方式的不足，这就促使我们要重新审视教与学的关系，更全面地认识课堂教学，从而遵循教学规律，从而构建起自主探究性学习课堂教学模式。
探究学习的目的，就是努力培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成善于独立思考、独立处理问题的能力和习惯，为今后的学习和生活打下良好的基础。探究性学习十分重视调动学生学习的主动性、积极性，重视培养学生的自学能力。其主要特点有：在教学目标设计上立足开发、挖掘和培养学生的创造性学习潜能，提高学生的整体素质；在教育对象培养上面向全体学生，使不同程度的学生都能得到相应的发展和提高；在教学关系定位上倡导民主、互助、合作、协调发展。要求学生自主参与、自主选择和自主学习，教师只起组织和引导作用；在教学程序设计上设置问题情境、自主研究、交流反馈、启发导学、强化训练、迁移应用；在教学要素的设计上包括语言、教具、探究实验、价值、人际关系都要考虑周全；在教学评价方式上既注重结果，更关注学习过程。以上是我的一些浅见，敬请批评指正！
