这段时间，我们学习九年级语文上册第五单元的课文，天呐：老师状态不好，学生状态更不好，我几乎上到了崩溃的状态。
先看看第五单元的四篇课文：
《中国人失掉自信力了吗》 鲁迅
《怀疑与学问》 顾颉刚
《谈创造性思维》 罗迦费因格
《创造宣言 》 陶行知
这几篇课文都是议论性文章，而且不是特别规范的议论文，学生读起来感觉枯燥无味，再加上内容比较难懂，上这一单元，简直是一种煎熬。
第一篇是鲁迅的一篇驳论文，老师通过资料链接，结合时代背景，学生还算比较容易理解，把握了作者的观点，理清了论证思路。
第二篇顾颉刚的《怀疑与学问》，学生初读课文后，几乎大部分学生都反映“没读懂”。接下来，我们用了整整一节课时间，竟然没有完成一个问题：本文的中心论点是什么？分论点是什么？
第三篇美国实业家罗迦费因格的一篇文章《谈创造性思维》，学生读完课文后，还是一个反映：没读懂，不知道作者在说啥。再让学生读，读不下去了。
大部分学生都反映说：“我试图找到文章中心论点，可是，我反复4看了两遍也没找到。前面说事物的正确答案不止一个，接着又说创造性思维必须具备的条件，最后说有创造力和没有创造力的区别，看得云里雾里的，不知道在说啥？”
实际上，学生的反映跟我如出一辙，这篇文章教了几年了，也没弄懂中心论点是啥？不过，稀里糊涂上完这篇文章后，我发现，是否可以这样概括作者的观点：我们要有意识地培养自己的创造性思维，努力做一个有创造性的人。
好吧，以我的水平，也只能到这儿了。
再说说本单元最后一课《创造宣言》，学生读完后，更是一头雾水，依然反映：读不懂！
我的天呐，跟我这个笨老师一样！难道什么老师就会带出什么学生？
不过，简书这到这儿，我似乎对这篇课文稍微有了一点自己的想法：陶行知是一位教育家，他会从教育者的角度看问题，那么雕塑家也好，东山樵夫也好，是不是都应该跟教育有着千丝万缕的联系？
好吧，继续思考，自己弄明白再去上课，否则。就是误人子弟了！
