今天线上共读内容分享的是探究是学习法的内涵及其应用，书中说到：探究是学习法培养的是跨领域的能力，包括发现提出问题、建立假设规划、研究调查、收集数据、分析数据、解释发现、沟通结果等。这些高阶能力在传统学科的教学和测验中是非常难实现的，一方面是与应试教育有关，另一方面是完成探究需要耗费大量的时间。
陈蕾老师在共读中分享了朵朵的一次关于节约为主题班会课的内容，朵朵通过前期设计的调查问题在班会课上执行一个科学的调查，并且通过信息化的技术来收集分析数据，让班级的同学参与到了最终数据呈现的整个过程，这样的数据来得也更真实，更让同学信服，对节约这个主题的体验也会更深刻。或许这不完全包含的探究式学习法的学习要素，但却是按照探究式学习法的要义来执行，最终的学习效果也比传统讲述引导效果好很多。
由此可见，在现在的教育体制下，即使探究式学习法会花费较多的时间或者更适用稍微高一些的年龄段，但是当我们把握了探究式学习法的核心要义，让他们通过探究调查—得出结论的方式来学习，提高其学习的内涵与能力，我们也是不一定要完全按照探究性学习法的完整流程来进行学习的，而是通过这种方式来学习，比如说朵朵设计的以节约为主题的班会课，这样既节约了学习的时间 也提高了学习的效率。
