每逢周一第八节，学校都要召开全体教师的会议。
这是一次会上领导们的重要讲话内容：
初三一模全区排第多少名，已触到学校要求的最底线，要争第几望第几名。成绩是学校生命线，每一位老师都应当……
从打卡中发现，比较多的老师中途请假，要严格请假制度。
带老人、小孩去看病，次数应适可而止，不能总是轮上你。
某某节课上某老师有多长时间不在教室，这是教学事故呀。
监考时要……不要……
某个级某个男文科教师被学生投诉，电话可打到我这来了。
……
每次会议，会议室内鸦雀无声，只有话筒的声音在会议室里回荡，听完老师们心情又低落了一些，他们感觉不到阳光洒落下来。
领导的眼睛正停驻在什么的上面，又应停驻在哪里？
技术上的管理产生的效果可以持续多久？听了后有多少人会真正从心理上去调适？
如果让老师们所有的时间都是想着如何提升班级平均分数的事，这样的教育会给老师、孩子最终带来什么？
如果老师们感觉到学校要求老师奉献所有时间去备教案，批改作业，做学生思想工作，那么老师还有时间思考和学习吗？如果一个老师课余没有学习，课堂上学生听课会是什么样子？而一个老师究竟有没有学习、提升，课堂里的学生也是能听出来的呀。
我们都知道经整整一周埋头上课，学生在下周一回来时都恹恹欲睡，为什么？周末太精彩，内容太丰富。老师们都大叹"5+2=0"。可是如果我们课堂比周末在家更丰富，更精彩，更有吸引力，那学生是否像魏巍一样，放假也不愿意离开蔡芸芝老师呢？如果每个学生像魏巍一样被老师吸引，老师还需要那么多时间批改、辅导、留堂吗？而老师究竟要在什么地方下功夫，才可以像蔡芸芝老师一样？
很早，陆游就说过："功夫在诗外"。是指学习作诗不能就诗学诗，应把工夫下在掌握渊博知识，参加各种社会生活实践上。教育也是同理的，"功夫在课堂外"，更好的功夫在课堂之外。如果教师只抱着课本教，那么终是令课堂枯燥乏味的。
所以，我们的领导不如去发现谁的课堂更吸引学生，不如去发现谁积极学习，谁更爱读书，谁的知识渊博……去论证谁的教学突出是什么原因。
在会上跟老师分享最根本的教育概念性知识，跟老师们探讨最有吸引力的课堂样子，跟老师们学习名师的教育理念，不是将老师逼进最仄狭的平均分之路，而是把老师引向碧海蓝天。这看似遥远，实则尤近。这条路是一条真正让学校富有生机的路，犹如一盏灯，在前方，引着老师们向前。
在农村偏远学校呆久了，老师们是多么渴望远方的风景，如果从上至下都是追着分数跑，那么教育能撑起"文化自信"吗？
